俞秀容 俞秀梅

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

俞秀容 俞秀梅

在當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)為人們帶來(lái)了大量的信息。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，將改變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程和語(yǔ)文教學(xué)之中，以改變教師的教與學(xué)生的學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。一要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)新媒體環(huán)境下學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變。二能夠采用多種策略組織教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)合理、自然、流暢。三要準(zhǔn)確定位信息教學(xué)的輔助作用。下面筆者從語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在語(yǔ)文課堂有效性方面的作用。

一.網(wǎng)上研討，提高教師的備課水平

集體備課時(shí)，教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題等，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不僅能使大家暢所欲言，而且使大家在相互交流中達(dá)成對(duì)問(wèn)題的最優(yōu)化認(rèn)識(shí)，走向教學(xué)的科學(xué)化。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，先利用多媒體播放電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》片段，學(xué)生興趣高漲，然后提問(wèn)。在一問(wèn)一答的熱鬧氣氛中，用了十幾分鐘，教師才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正題。聽(tīng)完這節(jié)課后，教師們?cè)诰W(wǎng)上展開(kāi)熱烈討論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是關(guān)于所創(chuàng)設(shè)的情景問(wèn)題。通過(guò)交流，教師的備課水平有了很大提高。

二.白板的運(yùn)用，促進(jìn)傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體間的互補(bǔ)

電子白板應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，可以提供聲音、動(dòng)畫(huà)和圖片等豐富的內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)的直觀性和交互性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，擴(kuò)大授課的知識(shí)量。一方面，可以通過(guò)使用多媒體手段促進(jìn)傳統(tǒng)板書(shū)的優(yōu)化，有效減少傳統(tǒng)教學(xué)模式中手工板書(shū)所用的時(shí)間，擠出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論。同時(shí)，利用多媒體手段克服傳統(tǒng)板書(shū)字跡不清晰，保存時(shí)間短暫的特點(diǎn)，長(zhǎng)久、清晰地將教學(xué)信息保存在多媒體課件中，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三.充分運(yùn)用課件資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。

平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《霸王別姬》，音樂(lè)聲響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來(lái)的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情以及英雄末路的無(wú)奈深深吸引，然后我問(wèn)：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？讓我們來(lái)看一下司馬遷是如何告訴我們的?！边@樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入角色。語(yǔ)文教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。

因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。充分運(yùn)用多媒體資源設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)頭，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用電子白板，可展示的內(nèi)容可多可少，為集中學(xué)生的注意力，可以把學(xué)習(xí)重點(diǎn)單獨(dú)放在屏幕上，引起學(xué)生的有意注意。教學(xué)中教師還可以根據(jù)電子白板的批注功能，邊思考便批注，凸顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把教學(xué)難點(diǎn)逐一突破，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

比如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》這首詩(shī)歌時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行仔細(xì)閱讀，字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通順，讓學(xué)生找出詩(shī)中最能概括詩(shī)意的句子。學(xué)生回答找出詩(shī)眼后，教師及時(shí)用電子筆把中心句圈在大屏幕上。接著，教師根據(jù)學(xué)生的回答，把學(xué)生所表達(dá)的意思勾畫(huà)在原文中，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)就一一凸顯出來(lái)。

四.反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)的交互式功能，為師生之間的交流創(chuàng)造了便利條件。通過(guò)學(xué)生的反饋信息，教師可以更好地檢查自己的教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

如在講授《狼》這篇課文時(shí)。筆者起初用課件展示“屠夫晚歸”時(shí)的情景，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖中的信息來(lái)判斷整篇課文的記敘要素。然后重點(diǎn)出示“狼和屠夫?qū)χ拧钡膱D片，讓學(xué)生根據(jù)圖中的內(nèi)容，揣測(cè)故事的發(fā)展。結(jié)果學(xué)生紛紛發(fā)言，氣氛活躍，筆者暗自高興。晚上，筆者的微信響了，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，今天的語(yǔ)文課我有些糊涂。課文大意明白了，而再讀課文時(shí)卻不明白了”筆者回復(fù)說(shuō)：“你在課上怎么不發(fā)表意見(jiàn)呢？”他回復(fù)的意思是擔(dān)心同學(xué)們嘲笑他。通過(guò)師生的交流，教師及時(shí)反思，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，并根據(jù)教學(xué)的生成性及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂效率得到提升。

五.準(zhǔn)確定位信息技術(shù)的輔助作用

信息技術(shù)提升了語(yǔ)文教學(xué)的有效性，但其副作用也不容忽視。其表現(xiàn)為：1.忽略語(yǔ)言的品味，注重課件制作。2.對(duì)課件生搬硬套，當(dāng)投影儀來(lái)用。3.忽視師生內(nèi)在情感的交流，單純變?yōu)槿藱C(jī)交流。

總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)越性是無(wú)與倫比的，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)錦上添花，使用不當(dāng)會(huì)事與愿違。因此，必須充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的特性，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)武南鐵一?。桓拭C省天祝藏族自治縣新華中學(xué)）