何鴻強(qiáng)

試論體育與健康課分組教學(xué)的組織管理

何鴻強(qiáng)

分組教學(xué)是體育課常用的一種組織教學(xué)形式，但由于分組教學(xué)學(xué)生的活動區(qū)域相對更廣闊，學(xué)生相對更分散，自主鍛煉意識相對更開放。那么，教師的觀察指導(dǎo)就會存在更大的“盲區(qū)”，所以，分組教學(xué)對體育與健康課堂的組織紀(jì)律應(yīng)有更加嚴(yán)格的要求。本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)觀察法等方法對分組教學(xué)進(jìn)行分析研究，目的是進(jìn)一步提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好品德。經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)，在體育與健康的分組教學(xué)中一定要加強(qiáng)課堂的組織管理，制度嚴(yán)明，規(guī)范管理，以良好的課堂紀(jì)律為保障，實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

分組教學(xué) 體育與健康 管理

1.在體育與健康室外分組教學(xué)活動中加強(qiáng)組織管理的意義

1.1 加強(qiáng)組織管理是安全教育的需要?！耙陨鸀楸?，安全第一”是課標(biāo)的基本要求，是體育與健康課應(yīng)遵循的底線。現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭的嬌貫，生活條件的改善，社會的影響等，無論從思想上，組織紀(jì)律都要時刻注意和提醒，一旦造成傷害事故就很難處理。還有，通常情況下體育課是以學(xué)生身體直接參與活動的一門學(xué)科，在教學(xué)上難免會發(fā)生一些磕磕碰碰，一旦教學(xué)方法不當(dāng)，管理形式混亂，紀(jì)律不夠嚴(yán)明等就會發(fā)生一些嚴(yán)重的運(yùn)動損傷和傷害事故。

1.2 良好的課堂組織管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。體育與健康課與其它室內(nèi)學(xué)科在教學(xué)管理上是有本質(zhì)區(qū)別的。在特殊的環(huán)境下學(xué)習(xí)鍛煉，就無形中給課堂的組織管理提出更高的要求。尤其是分組教學(xué)，學(xué)生相對較為分散，活動空間相對廣闊，如果學(xué)生不能夠主動去練習(xí)，有缺少管理和約束，那么，再好的教學(xué)設(shè)計都是空談，就很難保障教學(xué)質(zhì)量的提高，所以說，組織管理是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。

2.在分組教學(xué)中加強(qiáng)課堂組織管理常用的方法和手段

為了避免傷害事故的發(fā)生，減少安全隱患，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，必須從課堂教學(xué)的組織紀(jì)律和教學(xué)常規(guī)管理抓起，并要多渠道加強(qiáng)分組教學(xué)的課堂管理，也是最好的教學(xué)手段。通過教學(xué)實(shí)踐與嘗試，筆者總結(jié)在小組教學(xué)時加強(qiáng)課堂組織管理的以下幾種方法。與廣大同仁進(jìn)行探討。

2.1 強(qiáng)化紀(jì)律，定好制度。體育課分組教學(xué)，富有針對性，其目的是要使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的實(shí)際，因材施教，滿足不同個體鍛煉與發(fā)展的需求，同時也是為了使有限的場地、器材能夠得到充分合理的利用。因此，在分組教學(xué)前，必須讓學(xué)生認(rèn)清、理解分組的目的和意義，再制定制度，從而讓其在思想上，行動上要有一定的約束，故人云，“無規(guī)矩不成方圓”，特別是對于中小學(xué)生要進(jìn)行反復(fù)的要求和強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)?shù)亩⒁?guī)章制度，讓他們主動地去執(zhí)行，特別在分組教學(xué)中一定不容忽視。

2.2 目標(biāo)明確，方法靈活。沒有目標(biāo)的教學(xué)，只能是一盤散沙，根本起不到有效教育有作用。分組教學(xué)，每組在一定的時間、場地、器材等活動情況要完成哪些內(nèi)容和任務(wù)，達(dá)到怎樣的目標(biāo)對每組要有基本的要求，進(jìn)行那些活動都要安排到位清楚明白。并要針對不同的教材，不同的班級選擇合適的分組方法，引起同學(xué)們的注意并使其產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3 加強(qiáng)督察，防患于未然。在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，分組教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生教學(xué)中的能動性，但是，絕不能忽視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位和管理者的身份。相應(yīng)對教師的對要求更加嚴(yán)格，只有多巡視、多留心、多交流，眼觀六路，耳聽八方，就能發(fā)現(xiàn)問題，將一些安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)或杜絕安全隱患的存在。特別是對于中小學(xué)生來說，活潑好動是他們的天性，他們的自制力和自我約束力都相對較差，在分組教學(xué)是一旦教師的巡察不及時到位，就會出現(xiàn)渾水摸魚、偷工減料、偷懶等現(xiàn)象的發(fā)生，甚者就會發(fā)生安全傷害事故。

2.4 合理分組，重視體育骨干的作用。體育骨干是老師的得力助手，有經(jīng)驗(yàn)的老師都會注重體育骨干發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。特別是在分組教學(xué)過程中，教師很難同時照顧到每個小組，體育骨干就會為教師排憂解難。在一般情況下，重點(diǎn)培養(yǎng)在體育運(yùn)動方面有一技之長，或在班級內(nèi)威信高并能與大多同學(xué)和睦相處的同學(xué)，讓他們擔(dān)任小組長，這樣能在一定程度上緩解教師的工作壓力。他們不但能夠以身作則，起模范帶頭作用，還能對其他同學(xué)進(jìn)行幫助、約束或協(xié)調(diào)關(guān)系等。

2.5 正確評價，強(qiáng)化競爭，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。分組教學(xué)本身就是對班級人數(shù)、活動場地、體育器材等的一種細(xì)化，一個小組就是一個小團(tuán)體，課前應(yīng)該很好地預(yù)設(shè)評價方案，針對教學(xué)內(nèi)容對各組要進(jìn)行評價和比較。這樣，各組同學(xué)為了本組榮譽(yù)，就會努力學(xué)好技術(shù)動作，就會團(tuán)結(jié)起來共同探討，從而學(xué)會相互幫助、相互鼓勵、人人都能積極參與共同奮進(jìn)的良好局面。這在很大程度上能夠降低運(yùn)動安全風(fēng)險。

總之，體育課的分組教學(xué)是可按學(xué)生的年齡、性別、身體發(fā)育、健康狀況、運(yùn)動技能等把全班學(xué)生分成若干小組，形式多樣，方法靈活，相應(yīng)對組織管理提出更高的要求，千萬不能違背自主教學(xué)的理念，將學(xué)生放任自流，而時更要加強(qiáng)管理，強(qiáng)化課堂組織紀(jì)律。

1.柳秀梅.決定一堂課的關(guān)鍵[M].東北師范大學(xué)出版社.2012.04

2.何紅軍.體育與健康分組教學(xué)對學(xué)生身心健康影響之研究 [J].科教導(dǎo)刊。2016.11

（甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度《基于民族地區(qū)體育與健康課的多特征分組教學(xué)法研究》課題[課題批準(zhǔn)號：GS [2016]GHB0171]成果）

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作第二中學(xué)）