熊濤

大學(xué)教學(xué)管理工作中的問題與對策探討

熊濤

在當(dāng)今的形勢之下，如何從學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)情況入手，改進(jìn)過去教學(xué)管理模式的不足和弊端，建立創(chuàng)新型教學(xué)管理工作制度，推進(jìn)素質(zhì)化教育、深化教育制度改革，從而推進(jìn)大學(xué)教學(xué)工作的高效化，優(yōu)質(zhì)化，對口化。當(dāng)今大學(xué)教學(xué)管理工作普遍存在著管理者的管理觀念落后，教學(xué)管理的內(nèi)容與素質(zhì)教育的要求不符，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活監(jiān)督上存在管理缺陷的問題。我們應(yīng)該從實際問題出發(fā)，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)現(xiàn)狀，從而改善教學(xué)管理制度，完備大學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)，從而推進(jìn)教學(xué)管理模式向著正確的方向快速發(fā)展，提高我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，為我國培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的未來棟梁。

大學(xué)教學(xué)管理工作 現(xiàn)存問題 對策與探討

隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育成為了我們國家教育部門對全國各大學(xué)校教育目標(biāo)的重要要求。新的教育模式要求，當(dāng)今的教學(xué)管理運用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為國家培養(yǎng)出全方位發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。將學(xué)生作為課堂和教學(xué)任務(wù)的主角，讓他們在新的教學(xué)形式下，學(xué)會獨立思考問題，自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，從而為現(xiàn)代化建設(shè)中的中國提供一批高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。但是目前我國的大部分大學(xué)的教學(xué)管理工作存在許多問題，這些問題不僅影響著教學(xué)工作的正常運行，也對學(xué)生的教育質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。因此解決教學(xué)管理問題，完善教學(xué)管理制度，建立新型的教學(xué)管理系統(tǒng)就顯得越來越重要。

一.大學(xué)教學(xué)管理工作中常見的問題

1.現(xiàn)存教學(xué)管理模式與素質(zhì)化要求的矛盾

大學(xué)作為我國高端人才的主要發(fā)展和學(xué)習(xí)場所，需要具備培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學(xué)生思考能力的教學(xué)能力。但是當(dāng)今的大學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容卻與素質(zhì)教育的要求不符。部分大學(xué)以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會在很大程度上影響到學(xué)生獎學(xué)金的評定。這種過于注重學(xué)生成績的教學(xué)管理模式，以于提高學(xué)生成績?yōu)闇?zhǔn)碼，忽略了素質(zhì)教育的根本要求。在部分大學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)管理不過是形式主義，很多教學(xué)管理者并不注意素質(zhì)教育的開展工作，而是將應(yīng)試教育的工作標(biāo)準(zhǔn)作為教育工作的最終要求。過于注重成績和應(yīng)試能力的培訓(xùn)，從很大程度上影響了大學(xué)生的平衡發(fā)展。我國的部分大學(xué)生，經(jīng)歷了九年義務(wù)制教育應(yīng)試教育模式的“洗禮”，在進(jìn)入大學(xué)后，也未能學(xué)習(xí)到如何綜合全面的發(fā)展自己，從而成為了一個創(chuàng)新型價值較弱的高文憑學(xué)術(shù)人才，這樣的大學(xué)生不符合我國新時代教育的要求。因此，在大學(xué)教學(xué)管理制度中重新設(shè)定素質(zhì)教育的比例和標(biāo)準(zhǔn)，對于推進(jìn)大學(xué)教學(xué)管理改革有著重要的作用。

2.教學(xué)管理制度與學(xué)生的實際需求脫軌

當(dāng)今教學(xué)管理制度與學(xué)生實際情況的脫軌，也造成了大學(xué)教學(xué)管理工作開展困難的情況。教學(xué)管理工作對著學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)起著重要的組織和調(diào)控作用，它不僅可以保障正常教學(xué)的有效進(jìn)行，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高提供了重要的保障。但是如今的教學(xué)管理制度大多數(shù)流于形式化，在制定管理制度時為考慮到學(xué)生的實際情況，只是從硬性的管理標(biāo)準(zhǔn)和教育部門的管理條例入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研任務(wù)進(jìn)行教學(xué)管理，忽略了管理條例與管理實際工作的同步性。

3.教學(xué)管理工作缺乏動態(tài)性和整體性

在教學(xué)管理制度和教學(xué)管理措施制定時，制定人員應(yīng)該考慮到大學(xué)教學(xué)工作各個主體之間存在密切的聯(lián)系。在考慮整體性的情況之下，聯(lián)系學(xué)生和老師的教學(xué)實際，將學(xué)生和教師作為教學(xué)管理工作的動態(tài)參考指標(biāo)，進(jìn)行日常的教學(xué)管理和調(diào)整。但是當(dāng)今的管理人員大多缺乏動態(tài)性和整體性的教育管理思維方法，管理方式死板，思維老套，從而對教學(xué)管理工作造成一定的影響。部分大學(xué)的教學(xué)管理工作由于缺乏這兩種特性，從而造成了學(xué)校的部門之間無法進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，管理效率較低，管理模式與實情不相符合。部分大學(xué)的教學(xué)管理工作者由于長期受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)管理時以老師為主，沒有樹立起“以生為本”的管理理念，忽略了學(xué)生發(fā)展的動態(tài)性與學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理之間的一體性，從而造成了教學(xué)管理體制不合理的現(xiàn)象。

二.在大學(xué)教育管理工作中實行新辦法

1.實時了解學(xué)生動態(tài)，調(diào)整管理辦法

大學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)動態(tài)性的改變，在不同的階段，他們的學(xué)習(xí)方法和思維模式都會存在較大的差異。學(xué)生的思想動態(tài)與大學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)采用的教學(xué)管理措施息息相關(guān)，密不可分。在日常生活和學(xué)習(xí)日程中，我們大學(xué)的教學(xué)管理者應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思想的了解，增強(qiáng)對大學(xué)生動態(tài)性行為的把握。多開展學(xué)生和教師之間的互動活動，讓教師切切實實走進(jìn)學(xué)生的每一天日常生活中去，在校園內(nèi)開展匿名問卷調(diào)查，實施“校長信箱”征投辦法，這些都是了解學(xué)生思想的可靠方法。在了解學(xué)生思想動態(tài)后實施不同的教學(xué)管理方法，是更為有效且符合實際對。掌握學(xué)生思想，是增加教學(xué)管理效率有效方法。

2.更新教學(xué)管理理念

舊式對教學(xué)管理教育模式多以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為最終的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了素質(zhì)化教育對新時代大學(xué)教育的要求。更新大學(xué)對教學(xué)管理理念，要求我們的管理者將素質(zhì)教育和綜合教育的教育思維，融入教學(xué)管理的社會模式設(shè)定當(dāng)中。從以人為本的教育管理模式出發(fā)，將學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)術(shù)需要的同時，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

在新的教學(xué)管理方法之中，設(shè)定對學(xué)生三觀的引導(dǎo)也是非常重要的。世界觀、人生觀、價值觀的定位和自我設(shè)定，是當(dāng)今大學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)自我的重要助推器。大學(xué)生畢業(yè)走出校門后，其三觀將決定其對人生目標(biāo)的選定。因此這就要求我們的大學(xué)教學(xué)管理者在日常的管理工作中多開展與樹立學(xué)生三觀有益的工作。引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自己，看待世界，從而推進(jìn)教學(xué)工作的全面性綜合發(fā)展。

舊式教育模式限制了大學(xué)生的發(fā)展和成長，應(yīng)試化的學(xué)習(xí)對于一個現(xiàn)代大學(xué)生來說是枯燥而無用的。新的教學(xué)管理模式應(yīng)該要求學(xué)生全方位發(fā)展，綜合發(fā)展，培養(yǎng)個性。在正確的價值觀引導(dǎo)之下，用自己的學(xué)術(shù)特長，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)和繁榮發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3.用現(xiàn)代科技更新教學(xué)管理系統(tǒng)

現(xiàn)代技術(shù)和科技軟件的高速發(fā)展，推動了大學(xué)生生活習(xí)慣的改變。當(dāng)今的大學(xué)生大多會熟練的運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜尋和個人生活計劃的制定?，F(xiàn)代科技對于大學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都起著重要的影響作用。因此，如何運用現(xiàn)代科技，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和高科技的電子軟件系統(tǒng)更新當(dāng)今的大學(xué)的教學(xué)管理模式，就成為了廣受熱議的話題。

電子信息軟件和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以幫助我們的管理者在在制定教學(xué)管理計劃時，實行實時的調(diào)整和修正。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有高效性和遠(yuǎn)程性，管理人員可以通過視頻監(jiān)控了解學(xué)生的上課情況，學(xué)習(xí)情況和考試規(guī)范情況。通過視頻監(jiān)控系統(tǒng)，管理人員和老師可以及時對學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)整。通過網(wǎng)絡(luò)整合圖書館的書籍借閱情況與數(shù)量統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以幫助教學(xué)工作者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)動態(tài)?，F(xiàn)代化的教育背景之下，我們可以運用電子軟件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，引導(dǎo)學(xué)生通過多方面的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)概念。

與此同時，教育管理系統(tǒng)的工作人員可以建立學(xué)校教學(xué)教育互動網(wǎng)絡(luò)云平臺，分享日常教育資源。建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的日常生活習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，觀察他們的真實自我，幫助學(xué)生成長為一個想成為的人。新的教育模式將會突破瓶頸，在學(xué)生思想教育中起到舉足輕重的重要作用。

4.提高教學(xué)管理者的整體建設(shè)水平

舊的教育思想和教育模式對管理者的教學(xué)管理方法產(chǎn)生了較大的影響，但是傳統(tǒng)的死板教學(xué)管理方法，已經(jīng)不適用于當(dāng)今的大學(xué)。因此我們應(yīng)該精煉教學(xué)管理者隊伍，提高他們的整體建設(shè)水平。

首先我們應(yīng)該提高教學(xué)管理者的思想水平，運用培訓(xùn)和教導(dǎo)的方式，將國家當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育，綜合教育，全方位教育的教育思想傳達(dá)給教學(xué)管理工作者。倡導(dǎo)他們學(xué)習(xí)以人為本的教育思想，以學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，開展更多符合學(xué)生實際需求的教學(xué)工作。從而逐漸改變老一批教學(xué)管理者，“分?jǐn)?shù)教育、應(yīng)試教育、課堂化教育”的舊式教育思。

其實我們應(yīng)該建立嚴(yán)格的教學(xué)管理考核制度，對大學(xué)的教學(xué)管理隊伍進(jìn)行嚴(yán)格的考核，教學(xué)管理考核制度應(yīng)該在考慮教學(xué)管理人員個體差異的情況下，應(yīng)用符合教學(xué)管理隊伍總體水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，他們進(jìn)行嚴(yán)格的考核。促進(jìn)管理人員的工作積極性，增加他們的工作緊張感，從而提高大學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)的效率。

三.總結(jié)

新時代之下，大學(xué)教學(xué)管理的改革創(chuàng)新已成為教育工作重點的重中之重，大學(xué)作為培養(yǎng)國家高等學(xué)術(shù)人才的重要場所，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重要使命。改革創(chuàng)新教學(xué)管理系統(tǒng)，深化教育改革，提倡素質(zhì)教育不僅僅是教學(xué)管理工作者的重要任務(wù)，也是廣大教育工作者的重要使命。在大學(xué)的日常教學(xué)工作當(dāng)中，我們不僅以成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，我們也要尊重當(dāng)今青年學(xué)生的個性和自我發(fā)展的差異。那國家創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的未來棟梁，需要我們利用教學(xué)管理系統(tǒng)細(xì)致地觀察到當(dāng)今大學(xué)生的具體情況，在考慮學(xué)生個體差異等實際情況下，為學(xué)生制定符合自身要求的最佳成長教學(xué)計劃。創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，改革當(dāng)今教學(xué)管理系統(tǒng)的弊端，制定完備的教學(xué)管理計劃，需要我們廣大同仁努力思考，積極探索，廣泛交流，根據(jù)現(xiàn)今各大大學(xué)的實際情況，進(jìn)行更加深入仔細(xì)的研討。從而為我國的教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)計劃的推進(jìn)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

[1]王楓.論當(dāng)今大學(xué)的教學(xué)管理工作應(yīng)試化管理的利與弊 [J].《教育研究》, 2005.2

[2]丁剛.在大學(xué)教學(xué)管理中，推進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)的改革與創(chuàng)新，[J].《中國教育報》,2014,12

[3]黃向陽.一位老師的筆記[C].《中國教育：研究與評論》，2002

（作者單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院）