郭琳潔

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。如何讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，這是低年級(jí)教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。

漢字本身是一個(gè)嚴(yán)密而完整的體系，主要有四種造字方法，即象形、指事、會(huì)意、形聲。

圖畫(huà)說(shuō)現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為,漢字真正起源于原始圖畫(huà)。三千多年前，我們祖先在結(jié)繩記事的勞動(dòng)實(shí)踐中就發(fā)明了用圖畫(huà)記錄事情的方法。當(dāng)時(shí)的圖畫(huà)就是漢字的雛形，后來(lái)演變?yōu)橄笮挝淖?。比如“日、月、水、火、土”等，但象形文字只占漢字的5%。

象形文字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們交流的需要，因此人們就在象形字的基礎(chǔ)上添加、減少筆畫(huà)或符號(hào)。比如“本”的本義是樹(shù)的根部，因此“”表示樹(shù)根的意思；“末”指的是樹(shù)的梢部，因此“”表示樹(shù)梢的意思。這樣的字被稱為指事字。

后來(lái)又出現(xiàn)了會(huì)意字，這種字字義一看就懂，字形一記就會(huì)。比如“休”就是一個(gè)人靠著樹(shù)休息；“淚”目中流出的水為淚；“睡”眼睛垂下來(lái)就是睡?？蓪⑦@類字編成識(shí)字順口溜，采用這種方法識(shí)字會(huì)使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生極大的興趣。

漢字發(fā)展到商周以后，以記錄語(yǔ)音為主的形聲字逐漸占據(jù)了主要地位，成為了漢字的主流，占到漢字的80%以上。形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的，形旁表義，聲旁表音。如果學(xué)生掌握了這種造字方法，那學(xué)習(xí)漢字將事半功倍。

一、了解基本字的本義和字形

在低年級(jí)前期的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該特別重視獨(dú)體字及象形文字的教學(xué)，因?yàn)楠?dú)體字既是獨(dú)立的字，又是構(gòu)字的基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的構(gòu)字能力?，F(xiàn)代漢字的基本部件——部首和基本字，絕大部分是由象形文字構(gòu)成的。比如“手”在形變的過(guò)程中有以下幾種不同的形狀：（1）正面手的形狀，例字有“拿、拳、攀”等，一般出現(xiàn)在所構(gòu)字的下方；（2）側(cè)面手的形狀，側(cè)面的手有左右之分，左面的手一般寫(xiě)成“”，為左手的象形，例字有“左、友”等，一般出現(xiàn)在所構(gòu)字的左上方；右面的手一般寫(xiě)成“又”“彐”，為右手的象形，例字有“支、掃、帚”等，一般出現(xiàn)在所構(gòu)字的右下方；（3）左右手同時(shí)用作其他字的部件，如“弄、棄、弈”等字的下部，最常見(jiàn)的為“廾”；（4）由正面手改變而來(lái)的“扌”，這是手的形變中構(gòu)字能力最強(qiáng)的形狀。

二、舉一反三識(shí)字法

我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中一直思索著能否使學(xué)生“聞一知十”“溫故知新”，而舉一反三識(shí)字法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)漢字既高效又好玩。

1.形旁歸類識(shí)字法

漢字是表義為主要特點(diǎn)的塊體文字，“因義賦形”是造字的基本準(zhǔn)則。形旁歸類識(shí)字法可以讓學(xué)生在識(shí)字中，不僅識(shí)記字形，還能理解字義，沉淀漢字文化。

例如“棵”和“顆”，“棵”是形聲字，從木果聲（語(yǔ)音有變化），多計(jì)量細(xì)長(zhǎng)的植物，如一棵樹(shù)，一棵白菜；而“顆”也是形聲字，形旁是頁(yè)，頁(yè)多與頭有關(guān)，“顆”最初是小頭的意思，后作量詞，指圓形粒狀的東西(還保留著頭形的特點(diǎn))，如一顆豆，一顆珍珠。

再如，“被”和“?！?，“被”的形旁是“衤”，與衣服有關(guān)；“福”的形旁是“礻”，是古代祭祀祖先供桌的變形，因此凡從“礻”的字都與祭祀有關(guān)，如“神、祖、祝福、祈禱”等。

2.聲旁歸類識(shí)字法

形聲字是漢字的主流，聲旁歸類識(shí)字法要求類推字音，如“今”和“令”，凡以“今”為聲旁的韻母多為“in”，如“琴、妗”；以“令”為聲旁的韻母多為“inɡ”，如“鈴、玲、齡、領(lǐng)、嶺、聆”等。

再如“艮”和“良”，兩個(gè)字只有一筆之差，在合體字中擔(dān)任聲旁，從“艮”字的韻母為“en”或“in”，前鼻音，如“很、狠、恨、痕、跟、根、銀、垠、齦”等；從“良”的字韻母為“iɑnɡ”或“ɑnɡ”，后鼻音，如“糧、娘、釀、浪、狼、朗”等。

在教學(xué)中我們要關(guān)注規(guī)律，也要注意辨別，學(xué)一個(gè)帶一串，為學(xué)生自主閱讀打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然這就需要我們加強(qiáng)漢字的研究，全面提高文字的修養(yǎng)，努力讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的基本規(guī)律、方法，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。