廣東/毛 瓊

小學(xué)英語教學(xué)的有效性研究

傳統(tǒng)的教育觀念使教師認(rèn)為小學(xué)生接受英語的能力不強(qiáng)，不適合進(jìn)行英語教學(xué)。但這是一種錯(cuò)誤的觀念，小學(xué)生有能力接受英語教學(xué)，而教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)生英語能力，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

小學(xué)；英語教學(xué)；有效性

與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，教育改革教學(xué)方式。從教材、教學(xué)方式等方面綜合改變傳統(tǒng)教學(xué)，且教學(xué)方式與教材內(nèi)容相適應(yīng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師豐富教學(xué)方式，改變自身的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的措施。

一、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不利因素

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有許多的不利因素，但是不利因素可以在教師的正確指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。首先，教學(xué)中很難集中小學(xué)生的注意力。小學(xué)生擁有愛玩的天性，且心智不成熟，沒有有效控制自身行為的能力，思維能力有限。而小學(xué)生每天需要學(xué)習(xí)很多知識，長期的高度集中注意力并不符合小學(xué)生的生長特點(diǎn)。其次，小學(xué)生受到自身能力和掌握知識含量的影響，理解和記憶知識存在一定的困難。小學(xué)生接受并記憶新知識需要教師的指導(dǎo)，將教師的講解轉(zhuǎn)化為自身的理解，才能很好的進(jìn)行記憶，而英語教學(xué)中，小學(xué)生的這種理解和記憶新知識的特點(diǎn)與小學(xué)生的思維能力不符。故而，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識[1]。此外，小學(xué)生的思維邏輯能力沒有被完全開發(fā)，且知識含量有限，不懂得使用比對法、聯(lián)想記憶法等方式學(xué)習(xí)英語知識，在學(xué)習(xí)中沒有形成完整的知識鏈，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。

二、小學(xué)英語教學(xué)的有效性研究

(一)英語情境要具有真實(shí)性 設(shè)計(jì)英語教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的主要方式。教師根據(jù)小學(xué)生的生活環(huán)境和其心理特點(diǎn)，參考教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生營造具有真實(shí)性的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)并使用英語，提高小學(xué)生的英語綜合能力。例如：學(xué)習(xí)《Happy Birthday》時(shí)，教師可以在教學(xué)中模擬過生的場景，選擇一位小學(xué)生扮演生日會(huì)的小主人，其他小學(xué)生則扮演前來慶祝的好朋友。小學(xué)生對過生日興趣高漲，并且是小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的情境，教師以生日會(huì)的情境教授英語知識，增加小學(xué)生對英語的好感。同時(shí)，在生日會(huì)的情境中演唱生日歌，使學(xué)生認(rèn)識到英語在生活的作用，可以幫助小學(xué)生解決生活中的小問題，進(jìn)而小學(xué)生主動(dòng)參與英語教學(xué)。使用真實(shí)的英語教學(xué)情境，教師指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并教會(huì)小學(xué)生生活常識，促使小學(xué)生熱愛生活、觀察生活，進(jìn)而在生活的啟發(fā)下學(xué)習(xí)英語知識，有效提高自身的英語成績，改善小學(xué)英語教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效開展小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)[2]。

(二)使用簡單的語言開展教學(xué) 小學(xué)生在小學(xué)中更喜歡簡單直接的教學(xué)語言。簡單的語言使小學(xué)生明確教師的話語的重點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容，從而改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用英語與小學(xué)生進(jìn)行交流，并以簡單的英語單詞或是語句表達(dá)自己的目的，便于小學(xué)生理解且按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：教師若是講解與形狀有關(guān)的英語單詞時(shí)，使用英語與肢體語言相互配合，講解circular，square時(shí)，教師則用手畫出圓形和正方形，小學(xué)生根據(jù)教師的手勢猜想英語單詞的意思。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生可以和教師一起做動(dòng)作，便于小學(xué)生理解教師的肢體語言。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)英語知識，鍛煉想象力，而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，從而熱愛英語學(xué)習(xí)，是教師提高教學(xué)有效性的重要方式。

(三)明確教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教師教學(xué)方向。在教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教師要做到心中有數(shù)，且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)傳遞到小學(xué)生心中，使小學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。首先，教師要深入了解教材內(nèi)容，掌握教材的框架，進(jìn)而明確每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)；其次，通過了解課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，掌握單元的教學(xué)目標(biāo)，逐漸掌握小學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。此外，教師在小學(xué)教材，準(zhǔn)備教學(xué)方案的過程中，應(yīng)考慮教材內(nèi)容與小學(xué)生年齡的相符度，進(jìn)而判斷教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，且以何種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。小學(xué)英語教師不僅需要了解自己需要講解的英語教材，還需要了解教學(xué)階段全部的英語教材，從而根據(jù)總體目標(biāo)展開英語教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。

(四)營造使用英語的環(huán)境 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語還需要有使用英語的環(huán)境。只有小學(xué)生認(rèn)識到英語的作用和使用環(huán)境，才能在需要的環(huán)境中積極使用英語交流。如：教師帶領(lǐng)小學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，與旅行社人員共同接待國際旅游團(tuán)，使小學(xué)生感受英語氛圍，且接待外賓需要使用英語進(jìn)行交流。雖然小學(xué)生英語詞匯含量較少，但小學(xué)生可以向旅行社人員學(xué)習(xí)，對于自身不能解決的問題及時(shí)向旅行社人員反映。通過社會(huì)實(shí)踐增加小學(xué)生對英語的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，有利于提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過有效措施提升教學(xué)有效性，提升小學(xué)生的英語水平，強(qiáng)化小學(xué)生對英語的認(rèn)識，從而促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識，奠定基礎(chǔ)知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語都需要有良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的習(xí)慣，才能順利開展英語教學(xué)，并提高教學(xué)的有效性。

[1] 張凱.小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究調(diào)查報(bào)告[J].中國校外教育，2016(25):81-82.

[2] 鄒雪燕.新課程改革背景下小學(xué)英語的有效性教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016(26):191-192.

[3] 劉莉.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)有效性研究[D].魯東大學(xué)，2014.

廣東省興寧市第一小學(xué))