莊永芳

江蘇/

小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的相關(guān)策略探究

莊永芳

隨著現(xiàn)代化教育體制的改革，我國初級英語教育偏重于培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力，以此來適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要。然而，現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)還無法滿足教育機制的需求，所培養(yǎng)的人才也無法滿足現(xiàn)代化社會對人才的需要。為此，整理小學(xué)英語課堂教學(xué)的相關(guān)弊端并尋求相應(yīng)的解決措施顯得尤為重要。弊端：課堂學(xué)習(xí)氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；英語教育師資力量較弱，英語專業(yè)性教育人才嚴重不足，影響教學(xué)質(zhì)量；考試內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況嚴重不符，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)進度與考試進度脫軌的現(xiàn)象；教學(xué)條件有限，學(xué)生語言交流環(huán)境缺乏，口語表達偏弱等。通過情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，有利于改善教學(xué)質(zhì)量，將僵硬，抽象，靜態(tài)的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膶W(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率；與此同時，情景化教學(xué)的展開也有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在身臨其境中增強語言學(xué)習(xí)能力。

一、情景教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

(一)活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣 莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是最好的老師，相反，對一件沒有喜好的事情是無法投以充足的精力，也自然不會取得相應(yīng)的成就。然而，在課堂教學(xué)中增設(shè)情景模式，不僅有利于改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沉悶，死板的教學(xué)形式，為學(xué)生提供自由活躍民主的課堂學(xué)習(xí)；也有利于吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在身臨其境中增強語言學(xué)習(xí)能力。語言學(xué)習(xí)的最終目的是展開交流，而不是生硬詞匯語句的簡單記憶。通過情景化教學(xué)模式，提高學(xué)生英文綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生們了解不同情景下語言的不同表達。語言來自于生活，也必將應(yīng)用于生活中，因此，聯(lián)系生活實際進行的課堂教學(xué)具有更高的實效性。

(二)發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生求知欲 情景教學(xué)法是一種通過根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)情景模式的教學(xué)方法，該教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅有利于將枯燥乏味的課堂修飾的活靈活現(xiàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力，并能在一定程度上發(fā)掘?qū)W生英文學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生求知欲。

與以往的書本記憶相比，情景教學(xué)模式能夠鼓勵學(xué)生以較強的課堂反應(yīng)速度投入到情景學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生對英文學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，該教學(xué)方式的應(yīng)用，也有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生英文交際能力，提高英文學(xué)習(xí)能力。

二、情景教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略指導(dǎo)

(一)通過角色扮演模式，鍛煉語言學(xué)習(xí)能力 英語作為一門語言學(xué)習(xí)科目，來源于生活，也必將回歸生活中去。與此同時。語言學(xué)習(xí)的最有效方法即通過創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，身臨其境中體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在英文課堂教學(xué)中增設(shè)角色扮演環(huán)節(jié)，不僅有利于增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)主動性，也有利于提高語言學(xué)習(xí)實效性。通過不同角色，不同環(huán)境人物的扮演，讓學(xué)生熟悉英文在不同場合中的應(yīng)用，可以通過醫(yī)生和患者的扮演熟悉醫(yī)院的日常用語；通過學(xué)生教師的任務(wù)扮演了解學(xué)校的交流用語；通過朋友之間的角色扮演熟悉有關(guān)友情的相關(guān)對話，并在生活中加以應(yīng)用。通過角色扮演這一環(huán)節(jié)，提高英文學(xué)習(xí)的實用價值。

比如：在小學(xué)英語(譯林版)四年級下冊unit7中，教師可以通過讓學(xué)生模仿不同情景下的不同角色來熟悉英文生活用語表達，通過模仿教師學(xué)生這兩個角色熟悉課堂英文表達用語，如，教師詢問學(xué)生是否理解所講內(nèi)容時，可以問have you got it?could you understand what i mean?教師詢問學(xué)生自己的觀點時，可以問what is your opinions about this passage?what do you think about it?學(xué)生無法理解教師所講內(nèi)容時可以表達paddon?please speak slowly，i can not understand what your mean.and so on；通過模仿醫(yī)生患者這兩個角色了解醫(yī)院日常用語，如，醫(yī)生在詢問患者近況時，可以問how is it going recently?what is the matter with you ?患者在詢問所食藥丸的時間以及次數(shù)時，可以用how often should i take these medicines?could i eat fruit when taking them?what should i eat，and what shouldn't i eat?醫(yī)生在給患者建議時可以用you should have a good sleep and drink more water these days.do not eat cold food and do some exercise everyday and so on.

(二)通過音樂情景模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在情景課堂模式教學(xué)中，運用適當(dāng)?shù)囊魳愤M行教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。音樂情景一般分為兩種，一種是聽英文形式的歌曲，在欣賞中提高聽力水平，增強英文語感；另一種是通過音樂創(chuàng)作與學(xué)唱，提高英文發(fā)音的節(jié)奏感與準(zhǔn)確度。

比如：在小學(xué)英語(譯林版)五年級上冊unit8中，教師可以通過讓學(xué)生們欣賞這首英文歌，了解國外節(jié)日的習(xí)俗與有趣的情節(jié)，并通過學(xué)唱學(xué)習(xí)地道的英文表達的語音語調(diào)，提高英文發(fā)音的準(zhǔn)確度；其次，教師可以通過舊曲新唱，改編歌詞的形式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過角色扮演模式，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力；通過音樂情景模式，培養(yǎng)學(xué)生英文發(fā)音語感，糾正語音語調(diào)，提高學(xué)生聽力與口語能力；通過實物情景模式，身臨其境中讓學(xué)生感受生活中的英文。通過形式各樣的情景課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的高效性，提高學(xué)生英文綜合能力，以此來適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要。

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實驗小學(xué))