李立軒

江蘇/

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

李立軒

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是一種用簡(jiǎn)單線條勾勒，采用想象以及夸張的創(chuàng)作手法來(lái)對(duì)事物的主要特征進(jìn)行刻畫(huà)，最終實(shí)現(xiàn)畫(huà)圖和教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，將原本復(fù)雜抽象的內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，在鍛煉學(xué)生理解能力的同時(shí)，提高學(xué)生審美水平。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，教師要加強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味性的語(yǔ)文課堂，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)在字詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

小學(xué)生正處在人生發(fā)展的初級(jí)階段，年齡較小，心智也尚未成熟，這也使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)存在較大的難度。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，語(yǔ)文當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了豐富的人文性、語(yǔ)言性和知識(shí)性的文學(xué)元素，這在小學(xué)生看來(lái)往往較為抽象，因此加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，尤其是在低年級(jí)階段的學(xué)生教育當(dāng)中十分必要，這是幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)期，一旦掌握了基礎(chǔ)性的詞句內(nèi)容，就能夠形成對(duì)漢字的正確認(rèn)知，那么今后在深入的理解文章甚至是進(jìn)行文章創(chuàng)作都會(huì)更加得心應(yīng)手。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)字詞，加深對(duì)事物的了解形成對(duì)事物的直觀清晰認(rèn)識(shí)，教師需要將簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并且巧妙的應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)來(lái)逐步消除學(xué)生對(duì)于字詞學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強(qiáng)課堂的趣味性，也用趣味性的教學(xué)形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，讓字詞學(xué)習(xí)不再是難題。

例如，在教學(xué)古詩(shī)《草》時(shí)，針對(duì)古詩(shī)的首句“離離原上草”，其中的“離離”一詞讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解變得困難。為了解決這一困境，教師可以應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，首先為學(xué)生在黑板當(dāng)中畫(huà)出草原，鼓勵(lì)學(xué)生將教師畫(huà)出的圖畫(huà)進(jìn)行描述，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)對(duì)自己印象中的草原進(jìn)行描繪。簡(jiǎn)筆畫(huà)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，使得學(xué)生理解了這一詞語(yǔ)的含義就是茂盛的樣子，因此綜合理解出首句詩(shī)的含義是草原上的草長(zhǎng)得十分茂盛。在講解第三句詩(shī)時(shí)，教師可以在原本的草原上畫(huà)上野火，為最后一句詩(shī)的講解打下基礎(chǔ)，最終使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到雖然野火能夠燒毀枯草，但是留下的草根會(huì)在明年春風(fēng)吹拂下生長(zhǎng)起來(lái)。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，對(duì)于字詞的理解和掌握也更加的深刻。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在強(qiáng)化理解中的應(yīng)用

語(yǔ)文是一項(xiàng)要求學(xué)生具備較強(qiáng)理解能力的課程，但是這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻具有一定的難度，要想讓學(xué)生更加深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握篇章的真實(shí)含義以及提煉主題思想，就必須要對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的完善以及創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及記憶。在對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的思維特征和身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)恰當(dāng)?shù)倪x擇引導(dǎo)方法，其中簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用就是一種能夠?qū)⒊橄髢?nèi)容形象化和具體化的教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)生喜愛(ài)的一種繪畫(huà)形式，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及深化理解環(huán)節(jié)，另一方面教師可以將原本抽象的文章內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單勾勒的方式來(lái)直觀地展示在學(xué)生面前，減輕學(xué)生理解的難度，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒的畫(huà)面進(jìn)行合理想象，使得學(xué)生能夠更深入的了解文章內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從根本上提高學(xué)生的理解水平。

例如在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》時(shí)，風(fēng)在生活當(dāng)中我們是無(wú)法看到的，那么學(xué)生對(duì)于風(fēng)形狀的理解也會(huì)相應(yīng)的受到阻礙。因此，教師可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)引入到課堂當(dāng)中，用簡(jiǎn)單的線條來(lái)在黑板當(dāng)中勾勒出風(fēng)車(chē)、紅旗招展等具體化的事物，使得學(xué)生能夠深入思考風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？紅旗為什么會(huì)飄揚(yáng)空中？采用這樣的方式學(xué)生對(duì)于風(fēng)形狀的理解會(huì)更加的全面深刻，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)在重難點(diǎn)掌握的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容十分豐富多樣，要求學(xué)生能夠?qū)Χ喾N形式的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中累的突破各種困難，全方位地提升能力和鍛煉思維。但是這其中有部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)構(gòu)成了難點(diǎn)，這同時(shí)也是學(xué)生必須要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生不能夠有效突破語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的話，那么學(xué)生的語(yǔ)文能力就得不到有效的發(fā)展，更不用說(shuō)語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成了。比如說(shuō)說(shuō)明文就是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，也有很多學(xué)生出現(xiàn)了抵觸心理，這對(duì)于學(xué)生突破重難點(diǎn)產(chǎn)生了不利影響。為了有效的解決這一問(wèn)題，教師要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)有效化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，用文字搭配簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步的對(duì)新鮮事物進(jìn)行認(rèn)知，由抽象到形象，由形象再到深化總結(jié)，從而真正突破說(shuō)明文的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙州橋特征和設(shè)計(jì)分析理解以及掌握，而難點(diǎn)在于理解趙州橋獨(dú)創(chuàng)性。為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，教師可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)生動(dòng)形象地對(duì)趙州橋進(jìn)行描繪，并讓學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行認(rèn)真的欣賞和分析，總結(jié)趙州橋的特征。教師還可以邊畫(huà)圖邊加上自己的直觀講述，讓學(xué)生能夠更加細(xì)致深刻地理解趙州橋的特征和獨(dú)創(chuàng)性，并油然而生出對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的欽佩之情。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種恰當(dāng)有效的教學(xué)輔助工具，能夠極大的活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂展示，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能力和理解能力得到發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，靈活的將簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用到學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)、培養(yǎng)理解能力以及掌握重難點(diǎn)知識(shí)等方面，提高應(yīng)用價(jià)值。

江蘇省建湖縣岡東小學(xué))