梅 方

江蘇/

借助多媒體 優(yōu)化音樂教學(xué)

梅 方

隨著社會(huì)和現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來越廣泛地運(yùn)用到我們的教學(xué)之中，我們的音樂課也不例外，如果在教學(xué)的過程中合理地運(yùn)用多媒體，那么，音樂教學(xué)就會(huì)改變以往傳統(tǒng)的模式，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，加大美術(shù)課堂教學(xué)的信息容量，幫助教師提高美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)富有新意的同時(shí)，使學(xué)生直觀地受到美的熏陶，確保美術(shù)教學(xué)取得最優(yōu)化的效果，可見，多媒體手段在音樂教學(xué)中具有重要的作用。

一、變靜為動(dòng)，增強(qiáng)音樂感染力

小學(xué)生的年齡決定了他們是靠形象、聲音和色彩等直觀感覺去思維的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果能夠借助多媒體手段，巧妙地把美妙的旋律，生動(dòng)的形象，感人的場景，美麗的畫面融合在一起的話，能夠增強(qiáng)音樂的感染力，幫助學(xué)生自然地抒發(fā)出內(nèi)心的情感，并且促使他們展開豐富而合理的想象。

例如：本人在教學(xué)“我是人民的小騎兵”這一課的時(shí)候，我在組織學(xué)生進(jìn)行分段欣賞的時(shí)候，利用多媒體手段，展示了矯健的小騎手你追我趕的畫面，同時(shí)播放“我是人民的小騎兵”中的第一段音樂；歌曲的第二段旋律力度稍強(qiáng)，我就展示騎手們在風(fēng)雨中策馬飛奔的場景；歌曲的第三段反映的是小騎兵克服困難，繼續(xù)巡邏，越走越遠(yuǎn)，我再次展示小騎兵揚(yáng)鞭催馬的神氣和威武場面，然后馬蹄聲越來越弱，最后切換成小騎士漸漸離去的畫面。這樣，巧妙地將小騎兵揚(yáng)鞭催馬的神氣和威武場面與音樂的節(jié)奏相融合，讓學(xué)生邊看邊聽歌曲，使學(xué)生通過直觀的畫面，形象地感受到了樂曲“我是人民的小騎兵”所呈現(xiàn)的那種活潑、歡快的場面。

二、直觀展示，提高音樂審美力

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，往往是在引導(dǎo)欣賞名家名曲的時(shí)候，呈現(xiàn)的是一種靜態(tài)的美，學(xué)生在老師的組織下欣賞完樂曲之后，常常是學(xué)生對故事記得比較清楚，卻把最主要的主題旋律忽視甚至忘記，有的學(xué)生雖然記住了音樂書本上的一些知識(shí)，但未能把音樂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簯?yīng)有的音樂鑒賞力。所以，只有我們教師想方設(shè)法幫助學(xué)生開闊音樂視野，才能使他們更好地提高自己的音樂審美力，而多媒體手段的介入，使我們在音樂教學(xué)中幫助學(xué)生拓寬音樂視野提供了可行性。

例如我在教“其多列”這一童謠的時(shí)候，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)聆聽、感受的同時(shí)，借助多媒體手段，讓學(xué)生們欣賞哈尼族童謠的視頻短片，并同步展示有關(guān)哈尼族的一些民俗與相關(guān)知識(shí)，我讓他們通過觀賞，進(jìn)一步感受少數(shù)民族音樂的魅力，從而激起他們對樂曲的喜愛、對哈尼族舞的興趣。由于多媒體的直觀性，形象化，學(xué)生們都用一種好奇、佩服的眼神在認(rèn)真觀賞，有的學(xué)生甚至忍不住在自己的座位上學(xué)起了電腦畫面中的動(dòng)作。面對學(xué)生產(chǎn)生的這種激情，我靈機(jī)一動(dòng)，就讓學(xué)生四人一小組，來模仿“哈尼族”的舞蹈，學(xué)生們通過模仿，加深了對樂曲的感受與體驗(yàn)。雖然學(xué)生們跳得并不十分像樣，但他們都很高興的去表演，我要的就是他們這種了解、體驗(yàn)音樂的過程，讓學(xué)生能夠在課堂中感受到音樂的魅力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，增加課堂互動(dòng)力

多媒體手段與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引入音樂教學(xué)，變抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，不僅能使學(xué)生在一種良好的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，而且多媒體技術(shù)“低負(fù)荷，高效率，大面積”的特點(diǎn)，不但大大提高了音樂課堂教學(xué)的容量，而且在很大程度上提高了我們的音樂教學(xué)效率和音樂教學(xué)質(zhì)量。

例如在教學(xué)《咚咚嗆》這課之前，我提了幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：“你對器樂的知識(shí)了解多少？除了我們音樂教材中介紹的之外，你還想了解哪些有關(guān)器樂的知識(shí)？”有學(xué)生說：“我非常想聽聽各種器樂的聲音，親自感受一下不同器樂的美妙?！边@時(shí)，我因勢利導(dǎo)：“剛才這位學(xué)生說得很好，我想肯定不止他一個(gè)人有這種想法，很多同學(xué)一定也對各種器樂充滿了好奇，那就請同學(xué)們課后去網(wǎng)上搜索一下，對什么器樂感興趣，就搜索什么器樂的音樂進(jìn)行欣賞和研究，到下一節(jié)課時(shí)，我們開一個(gè)關(guān)于器樂的交流活動(dòng)?！睂W(xué)生們非常感興趣，課后，他們到網(wǎng)上去下載相關(guān)圖片、音響、資料。在音樂課中進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們的介紹和交流使課堂氣氛異常活躍。這樣的形式，開放了音樂課堂，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成了主動(dòng)探知音樂知識(shí)的能力，在上課之前先孕育了情感體驗(yàn)，在課堂上產(chǎn)生音樂互動(dòng)力。

四、游戲激趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

現(xiàn)代教育要求我們能夠通過自身的努力，培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生，而創(chuàng)新精神與一定的創(chuàng)造力則是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的主要內(nèi)容之一。發(fā)展學(xué)生個(gè)性是現(xiàn)代教育的突出特點(diǎn)，是對“傳統(tǒng)”教育“求同”思想的改革。隨著課改的不斷深入，我們越來越感覺到多媒體手段使用后所產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)音樂教學(xué)不能比的。而音樂是聽覺的藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力必須要聽，傳統(tǒng)教育手段在這樣的練習(xí)中往往是空想，無法滿足學(xué)生想象的需求，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的一些音樂游戲，就能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

例如中高年級(jí)的音樂旋律創(chuàng)作的練習(xí)，就可以運(yùn)用這樣的軟件進(jìn)行教學(xué)，只要通過滑動(dòng)鼠標(biāo)就可以聽到自己的音樂，由于可以及時(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的想象結(jié)果，發(fā)揮了多媒體的積極作用，使學(xué)生及時(shí)得到反饋，他們的音樂創(chuàng)造力也隨之大大地提高了。

總之，多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正與音樂教學(xué)進(jìn)行不斷整合，以一種全新的教學(xué)模式取代了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它通過生動(dòng)形象的畫面和悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，提高了學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

江蘇省常州市金壇區(qū)白塔小學(xué))