徐永寧

江蘇/

淺談小學語文閱讀教學策略

徐永寧

在現(xiàn)階段的閱讀教學中，雖然大力倡導教師要開展新課標標準下的教學，提高學生的閱讀能力。但是，很多教師尤其是一些老教師已經(jīng)適應了以前的教學方式，對于創(chuàng)新教學方式，他們是懷有一種懷疑的態(tài)度的，他們并不認為采用新穎的教學方式有多大的作用?，F(xiàn)階段的小學生，多為零零后，那些老套的教學方式已經(jīng)不適合學生的性格特征，不利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，為了能夠有效地提高閱讀教學的質(zhì)量，我對這種教學手段進行了反思和總結(jié)，最后得出了幾種閱讀教學的策略，希望能夠給廣大小學語文教師的教學帶來借鑒意義。

一、明確閱讀的意義

要培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的文學素養(yǎng)。教師首先要明確閱讀的意義，同時還要讓學生能夠享受閱讀的快樂。小學階段的學生，通過閱讀可以認識生字，增長自己的知識面，提高自身的理解能力。閱讀的過程實際是和作者進行感情交流的過程，小學生可能沒有太多感悟，但是他們可以通過閱讀，提高對文字的敏感程度，激發(fā)學習語文的熱情。

一些教師沒有認識到學生在閱讀的過程中，能夠陶冶情操，提高理解能力。在授課過程中，只是一味地對他們灌輸知識，將自己理解的內(nèi)容強加給學生。雖然能夠起到短期的效果，但是對于學生思維的長期發(fā)展是不利的。讓學生自主閱讀，學生可能會獲取不一樣的感悟，引發(fā)他們更多的思考。在講解《牛郎織女》這篇課文時，我沒有對學生過多地講解，而是讓學生自主閱讀，自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題。學生們在閱讀后，提出了各種各樣的觀點，有的學生問我：“為什么牛郎織女要一年見一次面？”；也有學生說道：“牛郎織女很可憐”；同時也有學生說道：“家有家法，天有天規(guī)。神仙和凡人在一起觸犯了天條，是不被允許的?！蓖ㄟ^分析學生的看法，我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的小學生思維是極其活躍的，在一些閱讀類素材的講解上，真不該將自己的理解強加給學生，有時候他們的一些見解是連我也沒有想到的。

在教學過程中，教師要明確閱讀的意義。通過閱讀幫助學生拓展知識面，提高學生語文素養(yǎng)和審美情趣，充分發(fā)揮出學生的潛能，培養(yǎng)他們正確的價值觀。只有這樣，語文教學的價值才能體現(xiàn)出來。

二、選取優(yōu)質(zhì)的閱讀素材指導學生閱讀

讀好的書籍，能夠有效地培養(yǎng)學生正確的價值觀。“讀”的素材也是有選擇性的，教師應該選擇合適、優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，正確地引導學生進行閱讀。隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了很多“快餐文學”，市面上的讀物雜亂不堪。這時，教師就要幫助學生選取優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，引導學生正確地閱讀。并且教師在選取課外閱讀素材時，切忌不可超出小學生的理解范圍，否則不僅起不到閱讀的效果，還會讓學生失去閱讀的信心。閱讀素材的選擇，要以激發(fā)學生興趣，提高學生文學素養(yǎng)，提高學生感悟能力為目的。因此，在選取素材方面可以從學生喜聞樂見的神話、童話故事入手，選取一些優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，將他們帶入閱讀的世界，提高學生的閱讀興趣。

在講解完《牛郎織女》這篇課文時，我又給學生選取了其他一些神話故事，比如《七仙女》、《哪吒鬧?！返饶軌蚣ぐl(fā)學生閱讀興趣的故事，拓展學生的閱讀面，并且還可以讓學生有效地結(jié)合這些閱讀素材理解課文內(nèi)容。又如在講解《賣火柴的小女孩》時，我又給學生選取了其他一些優(yōu)質(zhì)的童話故事，讓學生通過小故事明白大道理。

選取優(yōu)質(zhì)的素材引導學生閱讀，有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，給予學生正能量。選取這些趣味性、有教育意義的素材讓學生閱讀，久而久之，學生就能掌握閱讀的技巧，提高文章的鑒賞能力，學會把握文章的思想，領(lǐng)悟作者的感情的技巧。因此，這就需要教師對眼花繚亂的課外素材進行精心的篩選，選取適合學生身心健康發(fā)展的文章，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、適當?shù)貙W生進行閱讀引導

雖然我們鼓勵學生自主閱讀，讓他們根據(jù)自己的感悟理解文章，但并不意味著教師對學生放任不管。因為對于小學生而言，對文章進行準確的理解還是比較困難的，他們難以準確地把握文章中一些關(guān)鍵詞以及作者想要表達的中心思想。他們更多的是靠自己的直觀感受去分析、理解課文。在學生閱讀過程中，需要老師對學生進行閱讀指導，幫助學生建立正確的價值觀，引導體會文中要表達的主題思想。通過這種方法，我成功地提高了學生的閱讀理解能力，為學生今后的閱讀打下基礎(chǔ)。

在閱讀課上，我讓學生們課下閱讀《魯濱遜漂流記》，然后在課上我向?qū)W生們問了一些問題，幫助學生體會魯濱遜的那種堅強的精神，學習魯濱遜用自己聰明才智去解決難題的能力。我對學生進行層層引導，讓學生一步步地對閱讀素材理解閱讀素材，并讓他們認識到閱讀的重要性。通過適當?shù)膶W生進行閱讀引導，能夠讓閱讀變得更加有效果，同時對于提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的價值觀也是有一定的效果的。

總之，在平時的閱讀教學中，首先要明確閱讀的意義，同時，自己也要多讀一些課外素材，在繁雜的文學作品中幫助學生選取優(yōu)質(zhì)的閱讀素材。最后，還要對學生進行有效的閱讀指導，幫助學生進一步對閱讀素材進行感悟，提高學生的閱讀能力，提高學生的文學素養(yǎng)。

[1]洪銀勤.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略[J].現(xiàn)代交際，2016(09).

[2]姜喬忠.淺議小學語文拓展閱讀教學策略[J].現(xiàn)代交際，2016(09).

[3]王舒萌.浸潤童心，快樂誦讀——小學兒童誦讀教學策略探究[J].才智，2016(30).

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