吳超群

（福建省建甌第一中學，福建南平 353100）

思想政治課有效情境創(chuàng)設(shè)的運用研究

吳超群

（福建省建甌第一中學，福建南平 353100）

要提高高中思想政治課的教學有效性，在課堂教學中應(yīng)樹立學生的主體地位，注重運用多種方式創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，以有利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的全面素質(zhì)。

高中思想政治；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)設(shè)策略；研究

引 言

高中思想政治課的新課標強調(diào)，政治課的教學要根據(jù)學生的生活實際，立足于學生的能力素質(zhì)發(fā)展，把政治理論的教學內(nèi)容融于社會生活之中，以此構(gòu)建政治學科知識。思想政治課與社會生活聯(lián)系密切，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，既有利于學生理解政治課的理論內(nèi)容，又能激發(fā)學生的政治課學習興趣，樹立學生在課堂教學中的主體地位，提高課程教學的有效性。但是，不少教師在思想政治課的教學中，創(chuàng)設(shè)的教學情境并不能起到應(yīng)有的教學效果。如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境來提高課程教學有效性，筆者結(jié)合政治課程教學實踐，對此進行了深入的探索。

一、思想政治課情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

第一，創(chuàng)設(shè)目的不明確，教學意義弱化。一些教師在思想政治課教學中，創(chuàng)設(shè)教學情境的教學目的不明確，為情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，僅僅為了追求活躍課堂氛圍，使課堂教學生動有趣。雖然創(chuàng)設(shè)和運用教學情境能夠活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，但是創(chuàng)設(shè)和運用教學情境的主要目的在于為教學內(nèi)容服務(wù)，是為了讓學生更好理解課程內(nèi)容，提高教學有效性，有效落實教學的三維目標。

第二，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不真實，教學價值不高。新課標強調(diào)政治課的教學要“回歸生活”，教學內(nèi)容要緊密結(jié)合學生的生活實際，運用生活中的事例創(chuàng)設(shè)有效真實的教學情境，提高教學的價值和有效性。但是一些教師創(chuàng)設(shè)的教學情境，內(nèi)容遠離學生的生活實際，選擇的素材沒有結(jié)合學生的生活實際，內(nèi)容比較抽象，多是虛擬化的生活教學情境，對幫助學生理解教學內(nèi)容價值不高。

第三，只注重情境導入，忽略全程使用。在教學情境的運用中，不少教師運用教學情境時，只注重在導入新課時使用，通過運用教學情境來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。但是沒有把創(chuàng)設(shè)的教學情境，貫穿于整個課堂教學中，讓教學情境來幫助學生更好理解教學內(nèi)容。

第四，情境數(shù)量運用多，教學效果不佳。運用教學情境能提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效果。但是一些教師在教學情境運用時，不加選擇，過多地運用教學情境，使學生的課堂精力被教學情境本身吸引，而失去對知識的學習興趣，造成教學內(nèi)容的本末顛倒，達不到理想的教學效果。

二、思想政治課教學情境的創(chuàng)設(shè)原則

第一，要緊貼教學目標。在政治課教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，不應(yīng)為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，要把情境的創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容、教學目標要求緊密結(jié)合起來，要把“三維目標”的實現(xiàn)與教學情境相聯(lián)系，要考慮教學內(nèi)容的優(yōu)化，以增強思想政治教學的針對性，并通過教學情境的運用達到預期的教學效果。

第二，要結(jié)合核心知識。創(chuàng)設(shè)教學情境是為了讓學生更好理解政治教學內(nèi)容的概念和基本原理。每一節(jié)課的教學內(nèi)容很多、知識點很多，并不是每個知識點都需要創(chuàng)設(shè)教學情境，也不意味著教學情境越多，教學有效性越高。創(chuàng)設(shè)教學情境要抓住教學的重點、難點和核心問題，對核心知識的理解與掌握，有助于提高教學的有效性。

第三，要聯(lián)系學生實際。增強教學情境的真實性，選擇貼近學生生活實際的材料或?qū)W生感興趣的真實生活事例來創(chuàng)設(shè)教學情境。這樣就能夠使學生比較熟悉，容易引起學生的思想共鳴和探究動力，容易激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生加深對教學知識的深入理解。

第四，要有利于教學互動。新課標要求政治教學要樹立學生的主體地位，發(fā)揮學生參與課堂教學互動的積極性和主動性。政治課的教學，也可以說是師生進行思想交流互動的過程，創(chuàng)設(shè)有利于師生、生生進行良好和諧互動交流的教學情境，因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)形式多樣化、內(nèi)容開放的教學情境，來提高教學的有效性。

三、思想政治課教學情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.教學情境創(chuàng)設(shè)突出生活化，激發(fā)學生學習興趣

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出生活化，應(yīng)結(jié)合學生的生活實際進行創(chuàng)設(shè)。生活中處處都有精彩有益的教學素材，要把學生的生活經(jīng)驗作為創(chuàng)設(shè)教學情境的重要資源，從生活現(xiàn)象入手，讓學生把生活現(xiàn)象與教材內(nèi)容進行聯(lián)系。通過運用生活化的教學情境，能讓學生感到生活中處處都是知識。教師要經(jīng)常關(guān)注社會生活中的熱點問題，隨著信息社會的快速發(fā)展，學生接觸到的社會信息較多，而且現(xiàn)代中學生的思想比較活躍，只有結(jié)合學生熟悉的社會生活的熱點問題創(chuàng)設(shè)情境，才能最大限度激發(fā)學生的探究興趣，讓學生主動思考和探究教學問題，真正體會到教學情境的作用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)社會問題、分析和解決政治問題的能力，提高政治課的教學效果。

2.情境創(chuàng)設(shè)要選用恰當問題，能夠啟發(fā)深入思考

創(chuàng)設(shè)教學情境其目的在于能夠啟發(fā)學生深入思考、深入探究教學知識，以達到深入理解和掌握知識。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，要選用恰當?shù)膯栴}或精心設(shè)計情境問題。選用或設(shè)計的問題既要有吸引力，讓學生愿意去思考和探究，又要符合學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，能啟發(fā)學生深入思考，促進學生認知能力和水平的提高，最終實現(xiàn)政治素質(zhì)的提高。另外，新課標強調(diào)政治課的學習要引導學生認識社會、融入社會實踐來理解政治學的原理，所以，設(shè)計的情境問題要緊密聯(lián)系社會實際。例如，在學習《經(jīng)濟生活》中的《按勞分配為主多種分配方式并存》這節(jié)內(nèi)容時，可設(shè)計如下問題：按勞分配的內(nèi)容是什么？其必然性和意義是什么？通過這些問題要能啟發(fā)學生思考：在我國除了實行按勞分配外，還有沒有其他分配方式？以此促進學生對“按勞分配”問題的深入思考。

3.要靈活深度運用教學情境，提高情境教學價值

教學情境的運用，要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容要求進行綜合考慮和靈活運用，既可以把教學情境作為教學內(nèi)容的一部分，又可以用來導入新課，增強教學內(nèi)容的吸引力，還可以用來啟發(fā)學生思考問題，加深對政治概念和原理的理解。要提高教學情境運用的有效性，應(yīng)更加注重對教學情境深度運用，采用“一境到底”的運用方式，更能發(fā)揮其教學效果，啟發(fā)學生對教學問題的深度思考。例如，在學習《按勞分配》這節(jié)內(nèi)容時，可創(chuàng)設(shè)海爾企業(yè)在改革前后分配的變化情況和職工的收入變化的情境，可以在導課環(huán)節(jié)運用，還可以在交流討論環(huán)節(jié)運用，還可以在作業(yè)練習中暢想自己的未來職業(yè)預期收入，通過“一境”的深度運用，來提高其教學價值。

4.要加強對情境的探究分析，提高學生思維能力

提高政治課的教學有效性，就要注重課程學習的“過程與方法”，要讓學生加強對教學情境的深入探究分析，以深刻理解其對教學內(nèi)容的作用，提高學生的思維能力。為此教師可采取多種方式，引導學生通過對教學情境的深入理解、用心感悟，以提高思維能力。一是要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，引導學生進行自主探究，深入體驗教學情境中蘊含的知識；二是開展合作學習，深入探討交流，促進學生對知識的掌握，在學習中升華自己的思想政治情感，提高其能力素質(zhì)。

結(jié) 語

總之，教學情境在思想政治課的教學中具有重要作用，教師應(yīng)根據(jù)學生的社會生活經(jīng)驗和新課標對政治課的教學要求，精心創(chuàng)設(shè)有吸引力和有豐富內(nèi)涵的教學情境，來提高教學有效性。

[1] 劉麗.情境教學在思想政治課中的應(yīng)用[D].四平：吉林師范大學，2015.

[2] 胡國卿.思想政治課情境教學研究[D].大連：遼寧師范大學，2012.

吳超群，1964年生，男，福建省建甌市人，現(xiàn)任建甌一中教師,一級教師。