毛 毅

（江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇海門 226100）

引 言

幼兒階段是培養(yǎng)多方面能力的最佳以及關(guān)鍵時(shí)期，而且這一時(shí)期幼兒思維活躍，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具有極強(qiáng)的可塑性。通過(guò)科學(xué)與合理的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣和較高的能力，為他們今后投入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造有利條件[1]。語(yǔ)言表達(dá)能力是新時(shí)期幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中明確強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，可以強(qiáng)化師生之間的高效交流，不斷豐富幼兒詞匯積累，使得他們能夠更為主動(dòng)積極地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感。

一、新時(shí)期幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

語(yǔ)言是人必須掌握的一種工具，可以借助這一工具來(lái)有效傳遞信息，進(jìn)行思想和情感的溝通與表達(dá)。在社會(huì)發(fā)展水平和開(kāi)放性程度不斷增強(qiáng)的條件下，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性也日漸凸顯，而且幼兒階段正是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)橛變赫幵谀芰退刭|(zhì)發(fā)展的奠基階段，有著極強(qiáng)的可塑性，通過(guò)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，可以讓幼兒形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。只有當(dāng)幼兒具備了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握說(shuō)話的藝術(shù)，他們才能夠在與他人互動(dòng)溝通中收獲更多的知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野，最終實(shí)現(xiàn)身心健全發(fā)展。從很大程度上看，語(yǔ)言表達(dá)能力不僅僅是個(gè)人文化品德修養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，同時(shí)還能夠表現(xiàn)出個(gè)人思維創(chuàng)新等方面的能力水平，這些能力和素養(yǎng)都是個(gè)人發(fā)展階段所不可缺少的要素。在全面推進(jìn)幼兒教育的過(guò)程中，將重點(diǎn)放在語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方面，能夠有效地提升幼兒閱讀理解水平、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的能力。

對(duì)新時(shí)期幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)價(jià)值的理解，可以從以下三個(gè)方面入手：第一，語(yǔ)言是溝通交流不可或缺的工具。新時(shí)期在幼兒教育中注重強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)其基礎(chǔ)素質(zhì)與能力的教育引導(dǎo)，在推動(dòng)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)和交際水平提升等方面發(fā)揮著重要作用。第二，幼兒具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力才能夠在師生交流互動(dòng)中主動(dòng)參與構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系，充分發(fā)掘幼兒潛能和優(yōu)勢(shì)，彰顯幼兒教育價(jià)值。第三，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)可以拓寬幼兒的發(fā)展領(lǐng)域，充分發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)能力的內(nèi)涵價(jià)值。

二、新時(shí)期幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

為了有效達(dá)成培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果以及適應(yīng)能力，最為關(guān)鍵的內(nèi)容還是要引導(dǎo)學(xué)生積極地展開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是一種交流工具，只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。而且語(yǔ)言和具體的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境有著密不可分的關(guān)聯(lián)，脫離了一定的語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果大打折扣，也不利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的正確理解和靈活應(yīng)用。為了解決這一現(xiàn)狀，幼兒教師在推進(jìn)幼兒教育的過(guò)程中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而推動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的形成。幼兒在當(dāng)前階段的特征表現(xiàn)為好動(dòng)活潑、可塑性及求知欲強(qiáng)，但是往往難以長(zhǎng)久地保持注意力集中的狀態(tài)。這些學(xué)習(xí)特征恰好是幼兒教師可以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面進(jìn)行靈活應(yīng)用的特點(diǎn)，以此為依據(jù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由以及和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，快速吸引幼兒的注意力，將他們的好奇心以及求知欲變成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的強(qiáng)大動(dòng)力。例如，幼兒教師可以借助多媒體為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，先為幼兒播放他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫短片，迅速吸引他們的注意力，之后再鼓勵(lì)幼兒采用分角色表演的方式來(lái)參與課堂活動(dòng)，在特定的情境當(dāng)中完成語(yǔ)言的操練和應(yīng)用，使得他們的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠逐步提高和發(fā)展起來(lái)。

2.注重結(jié)合生活實(shí)際

課程改革在不同的教育階段開(kāi)始了非常廣泛的實(shí)施和落實(shí)，對(duì)于新時(shí)期幼兒教育的改革工作也有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。幼兒教育理念也要從根本上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可以把聯(lián)系生活實(shí)際作為幼兒教育改革的一個(gè)重要突破口，善于結(jié)合生活實(shí)際來(lái)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

幼兒雖然沒(méi)有較多的閱歷，但是在生活經(jīng)驗(yàn)方面有著一定的積累，如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練與生活實(shí)際事件進(jìn)行有機(jī)整合，幼兒就會(huì)主動(dòng)積極地投入到語(yǔ)言交流中，為每一位幼兒表達(dá)情感和思想搭建平臺(tái)，讓他們能夠在自由的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。例如，幼兒教師可以結(jié)合生活實(shí)際組織語(yǔ)言交流會(huì)，讓幼兒思考：通過(guò)今天一天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？遇到了哪些有意思的事情？你的心情如何，愿不愿意與其他朋友分享？教師在提出這些話題后，可以讓幼兒結(jié)合自己的幼兒園生活，積極地表達(dá)自己的感受，使得他們能夠在語(yǔ)言交流互動(dòng)平臺(tái)上有效鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.豐富幼兒詞匯積累

在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，詞匯積累是一個(gè)基本要素，而且詞匯也是組成語(yǔ)言的核心單位，如果幼兒不具備豐富的詞匯，那么他們想要運(yùn)用特定的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和情感時(shí)，就會(huì)遇到較大的障礙。但積累詞匯的過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程，更是需要在日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)和積累，不可急于求成。

對(duì)此，幼兒教師必須要提高自身的教育教學(xué)和指導(dǎo)能力，加強(qiáng)對(duì)幼兒身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的總結(jié)和分析，并在此基礎(chǔ)之上制訂引導(dǎo)幼兒積累詞匯的教學(xué)方案，用自己的細(xì)心和耐心來(lái)指導(dǎo)幼兒在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中積累和應(yīng)用這些詞匯，通過(guò)多種詞匯的積累來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。例如，幼兒教師在為學(xué)生講授《白雪公主和七個(gè)小矮人》這一童話故事時(shí)，要善于運(yùn)用生動(dòng)形象并且簡(jiǎn)單易學(xué)的詞匯來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒角色扮演，使得他們能夠不斷積累詞匯，在語(yǔ)言表達(dá)甚至是今后的寫作當(dāng)中都有所提升。

4.積極開(kāi)展家校合作

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中明確強(qiáng)調(diào)家庭與幼兒園之間有著非常緊密的合作關(guān)系。在新時(shí)期幼兒教育的推進(jìn)過(guò)程中，必須要全面貫徹平等合作以及尊重的原則，獲得幼兒家長(zhǎng)以及整個(gè)家庭的理解以及支持，通過(guò)恰當(dāng)?shù)募倚：献鱽?lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，真正達(dá)成幼兒教育的目標(biāo)[2]。家庭是第二教育平臺(tái)，而且幼兒語(yǔ)言能力會(huì)極大地受到家長(zhǎng)的影響，因此，家庭教育在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，必須要求家長(zhǎng)做到以身作則和給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與暗示，引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提高其思考能力和表述能力。幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的合作和聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提升教育水平。家長(zhǎng)可以與幼兒一起來(lái)共讀共學(xué)，從而指導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫的語(yǔ)言和清晰的思維來(lái)表達(dá)情感。如在看圖畫書的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以提出：圖畫當(dāng)中包括哪些內(nèi)容？事情發(fā)生在哪里？這是一個(gè)怎樣的故事？在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)逐步加深事物認(rèn)知，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒語(yǔ)言能力的提高實(shí)際上是在不斷地語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的，這就需要幼兒教師能夠強(qiáng)化自身的教育引導(dǎo)能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境、注重結(jié)合生活實(shí)際豐富幼兒詞匯積累，積極開(kāi)展家校合作等方式來(lái)達(dá)成培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。

[1]陳月芳.多元陪伴 靜候花開(kāi)——幼兒園“陪伴教育”初探[J].好家長(zhǎng)，2015，(23)：36-38.

[2]屈芳.家園活動(dòng)重在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與[J].寧夏教育，2015，(10)：20-21.