傅海軍

（江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學，江蘇如東 226400）

引 言

在前不久面世的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”中提出“信息意識”，要求學生能自覺、有效地獲取、使用信息，具有數(shù)字化生存能力，足見信息素養(yǎng)對學生發(fā)展之重要。信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的啟蒙課程，旨在培養(yǎng)學生信息技術(shù)興趣和意識，掌握一定的信息技術(shù)知識與技能，以適應信息社會的學習生活[1]。在信息技術(shù)誕生初期，由于學生對新興而陌生的信息技術(shù)幾乎毫無基礎，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學一般采用講授法，由教師進行單向知識傳授與灌輸，學生跟著教師的演示講解進行按部就班的操作學習，這種“填鴨式”教學的效果可想而知。新課程倡導自主發(fā)展，要求學生學會學習，樂學善學。有效學習是一種有意義的自主建構(gòu)，自主學習是培養(yǎng)良好信息素養(yǎng)的重要方式。信息技術(shù)教學基于“自主發(fā)展”理念，在“核心素養(yǎng)”觀照下開展教學，引領學生在自主學習中聚焦信息素養(yǎng)，聚力自主發(fā)展[2]。

一、優(yōu)構(gòu)教學環(huán)境，營造自主學習氛圍

濃厚的學習興趣與積極的學習態(tài)度是自主學習的先決條件，和諧溫馨的師生關(guān)系、輕松自由的學習氣氛、趣味活潑的學習活動，方能激發(fā)學生自主學習的興趣與積極主動的學習態(tài)度。因此需要優(yōu)構(gòu)教學環(huán)境、優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)設教學情境，為學生營造一種濃郁的自主學習氛圍，讓他們在民主、自由、愉悅的環(huán)境中樂于學習、主動學習。

良好的教學環(huán)境首先是民主平等的，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改善師生關(guān)系。教師要讓出主體位置，從傳統(tǒng)課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照撸c學生平等對話，友好互動交流，讓學生成為課堂主體，讓學生愿意自主學習。良好的教學環(huán)境是充滿情趣的，這就要求教師發(fā)揮教學智慧，創(chuàng)設有趣的教學情境，讓枯燥的信息技術(shù)知識學習變得趣味十足，充分調(diào)動學生學習興趣。例如，在教學《設置動畫效果》一課中，我以班級學生的照片為元素精心制作了一組多媒體課件，在為學生播放了這組精美的具有各種動畫效果的幻燈片后，神奇變幻的動畫一下子激發(fā)了學生的好奇心，調(diào)動起他們的探究欲望?！罢婷?！是怎樣制作的？”“真好玩！我們也要學！”孩子們一個個迫不及待地想要掌握這項本領。“這是動畫效果的魅力，它的秘密就藏在自定義動畫框中?！蔽覜]有向?qū)W生介紹制作方法，而是鼓勵學生自己探索：“請同學們?nèi)プ远x動畫框中摸索吧，老師相信你們能夠成功。”有趣的情境，輕松的對話，一下子讓課堂籠罩在自主學習的氣氛之中。

二、優(yōu)選教學方式，創(chuàng)造合作學習平臺

為了讓學生獲得自主發(fā)展，教師不能再沿襲傳統(tǒng)的陳舊教學方法，而要優(yōu)選教學方式，為學生創(chuàng)造自主學習的舞臺。教學是師生雙向互動的過程，教學方式是為實現(xiàn)教學目標而采取的辦法，包括教的方法與學的方法，基于教為學服務的宗旨，教師要盡量減少一些講解、示范，給學生留足自主探索的機會，學生學的方法盡可能采取合作學習方式，教師多為他們提供小組合作的機會，讓他們通過合作互助方式自主建構(gòu)信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)能力。

“能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術(shù)”是小學信息技術(shù)教學目標之一。合作學習也是新課程背景下的一種新型學習方式，它改變了以往學生獨立學習的方式，讓學生通過小組合作方式完成學習任務。合作學習增強了人際互動，凸顯了學生的主體性，調(diào)動了學生學習的主動性，為學生的自主發(fā)展提供了廣闊天地。我在信息技術(shù)教學中經(jīng)常根據(jù)教學需要組織學生開展合作學習，讓教學變得更加優(yōu)效。例如，在教學《調(diào)整圖形》一課中，我沒有采用直接講授的方式教學，而是讓學生采取小組合作的方法自主探究，各組成員圍繞我提供的導學單展開討論，共同嘗試摸索，在“圖像”菜單中選擇“翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸、扭曲”等工具。有經(jīng)驗的學生幫助有困難的學生。在相互交流與操作體驗中，全組學生較好地掌握了圖形方向、形狀、大小等的調(diào)整方法。

三、優(yōu)化教學評價，激發(fā)自主探究熱情

課堂教學如同一場戲，有高潮有低谷。注意力短暫是小學生的學習心理特點，在一整堂課中，多數(shù)學生的學習情緒會回落，學習動力也會減退。此時，需要教師為他們添加動力燃油，重新點燃他們的探究之火，喚醒他們自主探究意識，促使他們重回學習狀態(tài)，投入自主探究活動。

教學評價是學生自主探究熱情的催化劑，教師恰到好處的評價如同一劑興奮劑，可以激發(fā)學生學習情緒，激活學生學習動力，鞭策和鼓舞學生的學習。教學評價是一門藝術(shù)，智慧的教師善于優(yōu)化教學評價，發(fā)揮評價的激勵功能，激發(fā)學生自主探究熱情。我在信息技術(shù)教學中經(jīng)常利用評價撥動學生心弦，震撼學生心靈，催發(fā)學生奮進。在評價時，我注意評價語言的幽默性，采用正面的賞識性評價，強化學生自主探究意識。例如，在教學《美化文檔》一課時，我在引導學生認識了解了“藝術(shù)字”和“自選圖形”工具菜單后，讓學生自主嘗試在文檔中插入藝術(shù)字和自選圖形。為了激發(fā)學生深入掌握“藝術(shù)字設置”的方法，我說：“第一組學生真厲害，還會對藝術(shù)字進行改變呢！”“第二組也很棒！他們的自選圖形讓文檔更加美觀！”我的評價不但讓第一組與第二組的學生開心激動，還激發(fā)了其他小組學生的競爭意識，重新點燃了他們的探究熱情。其他小組繼續(xù)摸索實踐，不斷修改完善，使得圖文排列更具美觀性與合理性。這極大提高了學生的信息技術(shù)水平和審美能力。

四、優(yōu)創(chuàng)教學活動，催發(fā)自我創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新構(gòu)想是人類智慧中最美麗的花朵。”信息社會的騰飛正是源于信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是信息技術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是信息技術(shù)教學的重要目標。傳統(tǒng)課堂多模仿、少創(chuàng)造，教學活動較為封閉，教師牽引指導比較多，學生自主思考比較少，導致學生思維固化，創(chuàng)新意識淡薄。新時期要求我們解放思想，開放教學活動，為學生提供自主創(chuàng)造的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，鼓勵學生創(chuàng)新構(gòu)想。

創(chuàng)新意識來自創(chuàng)新活動。我在優(yōu)創(chuàng)教學活動中，為學生提供創(chuàng)造舞臺，催發(fā)學生自我創(chuàng)新意識。例如，在教學《制作電子小報》一課中，我為培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力，實施了“三開放”教學活動：開放制作主題，開放教學形式，開放展示平臺，激勵和促進學生創(chuàng)新。我沒有限制電子小報的制作內(nèi)容，而是提供生活、學習、娛樂等方面的多種主題讓學生自由選擇；在制作過程中，讓學生以合作方式設計版式、選擇素材、編輯排版；在展示交流階段，我讓學生互相欣賞、評比，在相互評價中提出修改美化意見，不斷完善和超越，讓電子小報更加富有新意。開放性的教學活動點燃了學生的創(chuàng)新意識，激活了學生的創(chuàng)造性思維，促使更多創(chuàng)意新穎的作品誕生。

結(jié) 語

“掌握信息，贏得未來”，在信息化飛速發(fā)展的當今社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，信息技術(shù)素養(yǎng)成為當今小學生必備的一項基本素養(yǎng)。讓我們立足小學信息技術(shù)課堂，讓學生在自主學習中涵養(yǎng)信息素養(yǎng)，為適應社會與終身發(fā)展奠定堅實基礎。

[1]鄭雅芬.小學信息技術(shù)教育的有效評價策略[J].中小學信息技術(shù)教育，2013，(06)：52-54.

[2]趙佃芹，馮守霞.小學信息技術(shù)教學中的學習評價[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，(13)：88-89.