?江蘇/經(jīng) 晶

培智語文教學(xué)中生活化情境的引入

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教育部頒發(fā)的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》將生活語文作為一般性課程中的必修課，強(qiáng)化了培智教育要“以生活為核心”的核心思想。我們要通過一定的舉措，讓培智學(xué)校的語文教學(xué)更具生活化，情境化，從而進(jìn)一步培養(yǎng)智障學(xué)生的審美性和個(gè)性。

培智教育；語文學(xué)習(xí)；生活；思考

新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師不斷反思，逐步改進(jìn)教學(xué)模式和方法。這對(duì)于我們培智學(xué)校的老師來說，也不例外。以生活為核心的教育思想，是今后培智教育的發(fā)展趨勢。因此在教學(xué)中，我們要彰顯“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，加強(qiáng)生活與語文的融合。

一、對(duì)于生活語文的理解

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。“生活”是將學(xué)生的生活作為教學(xué)內(nèi)容，“語文”則要實(shí)現(xiàn)語言文字的目標(biāo)，這兩者是內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)系，是緊密結(jié)合在一起的，所以我們要努力做到生活語文化和語文生活化，讓學(xué)生的生活走進(jìn)語文課堂，讓語文知識(shí)改變學(xué)生的生活。

二、讓生活走進(jìn)語文

著名教育學(xué)家杜威說過：為激發(fā)學(xué)生的思維，必須要有一個(gè)實(shí)際的情境作為思想的開始階段。我們要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)指點(diǎn)迷津，明確方向。加強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，將與學(xué)生密切相關(guān)的生活搬進(jìn)課堂，讓生活走進(jìn)語文課堂，從而更好地提高語文學(xué)習(xí)的效果。

(一)親近自然生活，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣 我們的學(xué)校在市區(qū)，校園建設(shè)現(xiàn)代化特征較為突出。學(xué)校里花紅柳綠，鳥語花香。在教學(xué)“綠樹”、“紅花”、“桂花”、“葡萄”等詞語時(shí)，我?guī)W(xué)生走出教室，走向校園，讓他們親近自然生活，去欣賞周圍的美景。秋天里，我和學(xué)生一起來到桂花樹下，用鼻子聞桂花、用眼睛賞桂花、用嘴巴談桂花，通過多種感官讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)大自然，感知大自然，親近大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

(二)捕捉生活場景，加強(qiáng)學(xué)生德育滲透 科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，智障學(xué)生接觸到的新鮮事物也越來越多，思想方面也變得越來越復(fù)雜。在培智學(xué)校的語文教學(xué)中，我們必須牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的德育主線，把語文教學(xué)與德育滲透緊密地統(tǒng)一起來，讓德育回歸學(xué)生的真實(shí)道德生活，這樣才能起到更好地教育效果。

(三)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望 智障學(xué)生與普通學(xué)生有很大的區(qū)別，課堂上，教師的教態(tài)要親切，語言要格外的生動(dòng)。我們要有意識(shí)地模擬生活場景，把課文所描繪的客觀場景和形象生動(dòng)地展示在智障學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)，把書本知識(shí)還原生活情景，就能收到很好的效果。例如在教《春天》一課，教學(xué)“春天”一詞時(shí)，可針對(duì)每一類學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)要求。如要求C組生能跟著老師正確發(fā)音；B組生能認(rèn)識(shí)“春天”一詞，會(huì)書寫，會(huì)讀文中句子；A組生能正確讀寫，會(huì)用“春天”擴(kuò)詞、說句。如能說出“春天真美麗！”、“我愛春天！”等句子。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。我們要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

三、讓語文改變生活

“用語文服務(wù)生活，讓語文改變生活”是我們教育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終宗旨。我們將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，改善學(xué)生的生活，為學(xué)生終身發(fā)展、健康成長奠定基礎(chǔ)。

(一)用生活的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣 現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。我們培智教育中的教語文學(xué)也應(yīng)服務(wù)于生活。陶行知先生曾說過：“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。語言知識(shí)依賴于生活，也要讓語言服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意讓語文教學(xué)貼近生活。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。我們要用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。最終我們要讓語文改變生活。

(二)加強(qiáng)學(xué)用聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生活參與 生活化教學(xué)策略的提出和實(shí)施，是建立在學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上的。智障學(xué)生要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，使課堂教學(xué)得到延伸，再在應(yīng)用中加深對(duì)文本的理解，反反復(fù)復(fù)，周而復(fù)始，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，促進(jìn)學(xué)生的生活參與。

這樣的學(xué)用聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確理解也有很大幫助。

(三)拓寬學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生生活能力 教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)校圍墻內(nèi)的教學(xué)，努力拓展學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受生活中處處有語文，從而提高學(xué)生的生活能力。

如教學(xué)《拔蘿卜》時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)遇難解難情境：當(dāng)你一個(gè)人拔不動(dòng)大蘿卜時(shí)，你該怎么辦？學(xué)生就會(huì)想出找人幫忙、或用鐵鏟挖掘等方法。你想找人幫忙，身旁又無人時(shí)，你又會(huì)用什么方法？有的說跑去叫人，有的說打電話找人。可設(shè)計(jì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代通訊設(shè)備通話的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用電話交往溝通。通過問題情境的設(shè)計(jì)，既可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代通訊設(shè)備的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生遇難解難和語言交往溝通能力。

四、結(jié)束語

作為培智學(xué)校的語文教師，我們要不斷反思，一定把《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中對(duì)小學(xué)學(xué)生語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心。在生活化的語文課堂教學(xué)中，教師要掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

讓我們的殘障學(xué)生在生活中輕松學(xué)習(xí)語文，享受學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)培智學(xué)校小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

[1]教育部.培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案.現(xiàn)代特殊教育,2007(3).

[2]于文.生活語文和生活數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵.現(xiàn)代特殊教育,2007(6).

[3]王業(yè)錦.小學(xué)語文教學(xué)生活化延伸.語文學(xué)刊,2008(6).

江蘇省鹽城市仁愛小學(xué))