許靜

當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是個(gè)人生存、企業(yè)發(fā)展還是國(guó)家繁榮都無(wú)法離開(kāi)團(tuán)隊(duì)精神，中職學(xué)生大多缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀并不令人滿意。廣大體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的作用和地位，積極探索培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神有效的策略方法，更好地教書育人。

【關(guān)鍵詞】中職生；團(tuán)隊(duì)精神；體育；策略

所謂“團(tuán)隊(duì)精神”，是指團(tuán)隊(duì)成員為了共同的利益與需要、為了追求大于個(gè)人績(jī)效之和的團(tuán)隊(duì)績(jī)效，共同協(xié)作，盡職盡責(zé)工作的一種精神。團(tuán)隊(duì)精神也是個(gè)人成功的必備條件，是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是國(guó)家強(qiáng)盛的法寶，中華民族需要團(tuán)隊(duì)精神來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。

中共中央在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中指出要 “激發(fā)人們的團(tuán)隊(duì)精神和愛(ài)國(guó)熱情”；教育部2004年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中也要求各級(jí)職業(yè)學(xué)校要“幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)……提高應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力?！痹谛碌捏w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感已經(jīng)成為學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教育任務(wù)目標(biāo)而被提上日程。

中職生年齡多在15-19 歲之間的青少年，正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們一邊要完成自身人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，一邊還要面臨未來(lái)殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的能力。他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面都表現(xiàn)出與其他類別的中學(xué)生不同的心理發(fā)展?fàn)顩r。

令人擔(dān)憂的是，現(xiàn)在的中職生大多是農(nóng)村留守少年或城市獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了以自我為中心的意識(shí)，缺乏與他人交流合作的能力；加上家庭原因和教育受挫的經(jīng)歷，他們?cè)谝恍w現(xiàn)合作和競(jìng)爭(zhēng)的校園活動(dòng)中表現(xiàn)得被動(dòng)消極。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校教育往往以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)團(tuán)體精神培養(yǎng)的重視程度不夠，體育教師更有意無(wú)意地忽略了作為健康心理重要標(biāo)志之一的團(tuán)體精神。大量的研究和教育實(shí)踐表明，根據(jù)中職生自身特點(diǎn)，體育教學(xué)在培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神有著自身天然的優(yōu)勢(shì)和理論依據(jù)、有著積極良好的教學(xué)效果。如何在體育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)精神”已成為中職教育工作者所面臨的共同問(wèn)題。

1 運(yùn)用合作學(xué)練法培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神

合作學(xué)練法是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神所使用的最廣泛、最關(guān)鍵的方法，特別在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、交際能力、信任能力等方面，更加不可或缺。

1.1 通過(guò)合作學(xué)練培養(yǎng)學(xué)生的交往自信

我們把體育合作學(xué)習(xí)引人課堂，一方面迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)群體趨向的心理特點(diǎn)，一方面反復(fù)地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在一定程度上克服了一些學(xué)生的惰性、全面提升了他們的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和生活適應(yīng)能力，獲得了更多的體育知識(shí)；更提升了他們與人交往的自信心，增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力。

1.2 通過(guò)合作學(xué)練培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)

如在長(zhǎng)跑練習(xí)中，教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)，教師的目光不再跟隨跑在最前面的學(xué)生，而是集中在最后一個(gè)學(xué)生的身上，并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的根據(jù)。每個(gè)小組的每個(gè)成員為了小組的利益，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作、相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了友誼，加強(qiáng)了溝通與合作，在潛移默化中提高了對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)和感受。

1.3 通過(guò)合作學(xué)練激發(fā)創(chuàng)新、增強(qiáng)責(zé)任感

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的合作小組體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)的同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這是學(xué)生是否能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如在快速跑的教學(xué)中，教師提出一定技術(shù)要求后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組想出2-3種能夠讓自己快速奔跑的方法，每個(gè)小組成員在積極地思考、計(jì)劃中加強(qiáng)了對(duì)技術(shù)的理解；學(xué)生為了出色完成小組任務(wù)就得主動(dòng)參與、創(chuàng)新，時(shí)刻維護(hù)和關(guān)心這個(gè)集體，自然就激發(fā)出團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。教師挑出5-6個(gè)好的方法讓全班進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的積極性自然會(huì)得到提高，教學(xué)任務(wù)便可順利完成。

2 游戲法培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神

體育游戲是中職體育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，因寓教于樂(lè)，是中職生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體育教學(xué)方式，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中得到身心的發(fā)展、在“樂(lè)”中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。體育游戲的方法和種類較多，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差的現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中必須選取只能由集體團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的游戲來(lái)以促進(jìn)中職生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和形成。例如：“滾雪球”、“多人多足競(jìng)賽”、“人肉運(yùn)輸”、“搭橋過(guò)河”等游戲可以讓中職生互助互補(bǔ)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成功合作的快樂(lè)。

3 競(jìng)賽法培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神

競(jìng)賽法也是培養(yǎng)和檢驗(yàn)中職生團(tuán)隊(duì)精神一種有效常見(jiàn)的方法，因是與現(xiàn)代體育精神緊密相連的一種方法，而被廣大體育工作者津津樂(lè)道。在中職體育課堂中，各種競(jìng)賽被體育教師廣泛采用。把競(jìng)賽法引入中職體育課堂，迎合了中職生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)欲望，變劣勢(shì)心理為主觀能動(dòng)性，在競(jìng)賽中團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合更是必不可少、是競(jìng)爭(zhēng)致勝的關(guān)鍵。如廣受中學(xué)生歡迎的球類比賽項(xiàng)目、讓中學(xué)生熱血沸騰的田徑中接力賽等在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，學(xué)生可以親身感受團(tuán)隊(duì)和合作的重要、體驗(yàn)成功與失敗感覺(jué)，培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

4 利用科學(xué)的體育評(píng)價(jià)促進(jìn)中職生團(tuán)隊(duì)精神

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：中職體育課的考核與評(píng)價(jià)除了要把學(xué)生上體育課的出勤率、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素列入考核范圍，還增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神作為中職體育評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)這種合理調(diào)整和分配其權(quán)重比例使得體育評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，能更加全面反映體育課程教學(xué)狀態(tài)。此外，《綱要》在評(píng)價(jià)方式上增加采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合等綜合方式，在團(tuán)體中相互比較、相互學(xué)習(xí)、相互吸收長(zhǎng)處也是促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體合作精神培養(yǎng)的一種良好方式?？茖W(xué)公正地考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)成績(jī)，是保持團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、增加團(tuán)隊(duì)凝聚力、維系團(tuán)隊(duì)致力性的保障，也是提高學(xué)生責(zé)任感的有效途徑。

總之，上述的體育教學(xué)方法對(duì)有效培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知、溝通交往能力、合作意識(shí)、提高團(tuán)體凝聚力、增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)信任度起著積極的作用。但需要強(qiáng)調(diào)的是，這些教學(xué)方法不是機(jī)械的、單獨(dú)的，它們是綜合作用、相輔相成的、互為促進(jìn)的，其最終的目的還是為了增強(qiáng)中職體育課堂教學(xué)的趣味性、有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

安徽省合肥商貿(mào)科技學(xué)校 安徽省廬江縣 231500