新課改以來(lái)，有效性教學(xué)逐步在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，初中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。有效性教學(xué)區(qū)別于過(guò)去初中語(yǔ)文課堂灌輸式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新，使教師課堂傳輸與學(xué)生課堂接受得到雙向提升，這也對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。本文將在簡(jiǎn)單分析有效性教學(xué)概念、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例對(duì)初中語(yǔ)文有效性教學(xué)提出針對(duì)化建議，以彌補(bǔ)相關(guān)研究的不足，為初中語(yǔ)文有效性教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語(yǔ)文；有效性教學(xué)

1 有效性教學(xué)的提出及概念內(nèi)涵

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育體制的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)以老師傳授為主要的教學(xué)方法。然而，傳統(tǒng)“傳授”式教學(xué)方法也在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中暴露出了一系列問(wèn)題，如學(xué)生課堂參與度低以及師生間相互了解不足，學(xué)生課堂興趣低下、教學(xué)效果不佳等等。近年來(lái)隨著素質(zhì)教育理念的普及以及新課改的不斷深入推行，初中語(yǔ)文教學(xué)也更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)而非單單知識(shí)的傳授，對(duì)傳統(tǒng)“傳授”式教學(xué)的改革勢(shì)在必行。有效性教學(xué)正是在這種背景下提出的，有效性教學(xué)即是運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)方法、教學(xué)理念來(lái)提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的知識(shí)掌握水平、知識(shí)獲取能力、知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)。相比傳統(tǒng)式教學(xué)法，有效性教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

初中語(yǔ)文教學(xué)也在這一背景下開(kāi)展了有效性教學(xué)研究，然而，現(xiàn)在對(duì)初中語(yǔ)文有效性教學(xué)的研究仍然不夠充分，教師在教學(xué)過(guò)程中可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)比較少，所以本文就將結(jié)合具體教學(xué)案例對(duì)初中語(yǔ)文有效性教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)性說(shuō)明，以期為初中語(yǔ)文有效性教學(xué)提供更多經(jīng)驗(yàn)。

2 如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

2.1 提升教師備課質(zhì)量

提升教師的備課質(zhì)量，集體備課過(guò)程中形成的集體智慧固然重要，但是備課也不應(yīng)忽視教師的個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮教師個(gè)性化的教學(xué)魅力，注重學(xué)生不同的知識(shí)水平等等，不能一刀切。其次，教師備課必須加強(qiáng)教師間的日常交流，鼓勵(lì)教師以多種形式展開(kāi)日常教學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)先進(jìn)教法，總結(jié)實(shí)用性教學(xué)建議。最后要明確一點(diǎn)，即備課要堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向，將教師的課前備課與學(xué)生的課前準(zhǔn)備相結(jié)合，教師備課的實(shí)際效果評(píng)估要由學(xué)生說(shuō)了算，建立學(xué)生的課下反饋評(píng)估機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的課下反饋及時(shí)對(duì)教師的備課進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，使教師備課能夠更加貼合學(xué)生。

2.2 課堂引導(dǎo)學(xué)生自主探究

引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。具體來(lái)講，對(duì)于學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的選擇要符合相關(guān)教學(xué)要求，學(xué)校教研組討論決定，將以往課堂教學(xué)中適合學(xué)生能力的部分交給學(xué)生自主探究，學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的選擇既要做到“博”也要做到“精”，“博”是指知識(shí)考慮要全面，例如課堂中的一些基礎(chǔ)性工作、課文背景知識(shí)查找等等都可以交給學(xué)生，“精”是指學(xué)生自學(xué)并不等于放任不管，還要把握教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的困難給予精細(xì)化、個(gè)性化指導(dǎo)。一些學(xué)校也在課堂上引入學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，但很多學(xué)生都不知如何自學(xué)，課堂寶貴的時(shí)間被浪費(fèi)的同時(shí)學(xué)生收獲也不大，為解決這種問(wèn)題，有條件的學(xué)校還可以自主編訂學(xué)生自學(xué)教材，我校語(yǔ)文教研組每年都會(huì)為學(xué)生編訂自學(xué)教材，相比普通的語(yǔ)文課堂教材，語(yǔ)文自學(xué)教材的設(shè)計(jì)更加精細(xì)化、人性化，也更加貼合語(yǔ)文課堂教學(xué)程序。自學(xué)教材中不僅有必要的知識(shí)背景引入、自學(xué)方法指導(dǎo)，還會(huì)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)生提供思考方向，學(xué)生可以圍繞自學(xué)教材高效完成自學(xué)工作。語(yǔ)文自學(xué)教材在保持基本框架的同時(shí)，每年都會(huì)根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行修訂。

“自學(xué)”是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，但并不意味著學(xué)生單打獨(dú)斗，相反，在社會(huì)合作分工高度細(xì)化的當(dāng)今社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，既能夠使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流合作中開(kāi)闊思路，還能鍛煉學(xué)生的知識(shí)表達(dá)能力，與他人合作能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生各種潛能得到開(kāi)發(fā)。但合作探究的有效開(kāi)展同樣需要老師從教學(xué)環(huán)節(jié)等方面予以配合指導(dǎo)。例如，河南某學(xué)校近年來(lái)即積極開(kāi)展“主體課堂”建設(shè)，并將合作探究引入主體課堂。首先，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平甚至性格特點(diǎn)等個(gè)性化因素劃設(shè)學(xué)習(xí)小組，充分考慮組內(nèi)同學(xué)知識(shí)、性格等因素的互補(bǔ)性，其次在教室布置上采取小組化座位布置，對(duì)面化座位布置，方便學(xué)生交流討論；教學(xué)環(huán)節(jié)上，每節(jié)課都會(huì)設(shè)置交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，展開(kāi)小組間討論，老師只在討論過(guò)程中巡視各個(gè)小組，予以必要指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.3 提高課后作業(yè)及輔導(dǎo)的質(zhì)量

過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)，雖然也會(huì)有學(xué)生課后知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)，但更多的形式是書(shū)面作業(yè)，只重視學(xué)生知識(shí)的鞏固練習(xí)，不僅加重了學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，而且難以滿足新課改后對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)要求。相比過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，新模式下的“練和用”是學(xué)生知識(shí)鞏固和時(shí)間運(yùn)用的統(tǒng)一，更加注重學(xué)生在課下實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，而且形式豐富多樣，貼近實(shí)際生活，深受師生及家長(zhǎng)歡迎。例如在講解書(shū)信寫(xiě)作后，我們就通過(guò)開(kāi)展“給父母寫(xiě)封信”的課后實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生鞏固了課堂上講解的書(shū)信寫(xiě)作知識(shí)，而且鞏固了學(xué)生與父母間的關(guān)系。除了采取這種書(shū)信活動(dòng)外，還有其他許多實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)文練習(xí)模式，例如開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)“知、情、意”相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的課內(nèi)生活和課外生活相統(tǒng)一，使學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化。只有這樣才能真正使學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力得到提高，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率是新課改和素質(zhì)教育的必然要求。因此，初中語(yǔ)文老師必須在思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，深化革新對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目的的看法。在方法上，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課下指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)全面入手，采取更加合理、民主、高效的人性化教學(xué)方法，讓學(xué)生在提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)興趣的同時(shí)，更加牢固的掌握語(yǔ)文知識(shí)，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

[2]楊九俊，姚烺強(qiáng).初中語(yǔ)文新課程教學(xué)論[M].南京：南京大學(xué)出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介

尼瑪拉姆（1983-）女，西藏昌都市察雅縣人。曾畢業(yè)于西藏大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，獲得大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)供職于西藏自治區(qū)昌都市卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué)。

作者單位

西藏自治區(qū)昌都市卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué) 西藏自治區(qū)昌都市 854000