張麗偉++張晶++孫琰

[摘要]要想講好一節(jié)課，不單單對教師的理論知識有所要求，還對教師的實踐授課能力提出了較高的要求。怎樣才能上好一堂課，這是教師在教學過程中一直都需要探索與探究的問題。針對如何上好一堂課，本文闡述了幾個重要觀點，對于提高教學質(zhì)量，有著積極的啟示意義。

[關(guān)鍵詞]教學 好課 教員

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0215-02

高校教育的主要形式是課堂教學，學生不僅要從課堂上學到知識，而且要從課堂上獲得能力，提高綜合素質(zhì)、學會科學思維方式。課堂教學的好壞沒有統(tǒng)一的標準，教無定法，但是一堂好課一定是能夠達到啟發(fā)思維、訓練能力、積累知識的效果，并在此基礎(chǔ)上讓教員和學員都感到非常輕松和愉悅。從研究生畢業(yè)來到航大從教已經(jīng)9年了，下面我針對在課堂教學中的實踐和體會談一談如何上好一堂課的幾點淺薄認識。

一、課前準備

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！闭n前的備課是十分重要的。教員在備課過程中主要應考慮以下三個方面（2個W，1個H）：

（一）Why——明確本節(jié)課的教學目標

教學目標主要指的是學生在教學過程中，對學習活動所要達到的預期效果的確定。教學目標在學習過程中能夠有效地指導學生對所學內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習，與此同時所有的教學活動都是將教學目標作為主要導向的。在教學活動開始之前，教師一定要根據(jù)學生不同的學習特點來制定不同的教學目標，以此來培養(yǎng)學生更加優(yōu)秀的學習效果。

在計算機基礎(chǔ)課程目標設(shè)計上，以適應學員長遠發(fā)展，提高學習能力和創(chuàng)新能力為基本著眼點，在掌握基礎(chǔ)理論、基本概念和基本知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學員學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（二）What——明確本節(jié)課的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教師要在確定了教學目標以后進行確定的內(nèi)容。內(nèi)容分析主要指的是，在開始一堂課的教學之前，要先對教學目標中所規(guī)定的學生需要達到的能力進行學習和理解，并且按照教師對這一內(nèi)容的理解進行生產(chǎn)出的分析，以此來制定與學生相適應的教學活動與教學措施。

在教學內(nèi)容編排上，主要遵循以滿足實際需要為出發(fā)點的原則，在注重實用性的同時實行“縱向分層”，根據(jù)學員對計算機知識掌握程度不同進行篩選，劃分為A、B兩個層次。對于我們A層次的學員在教學內(nèi)容上應不局限于課本知識的認知，側(cè)重學習潛能的挖掘，注重對基礎(chǔ)知識的拓展和綜合應用能力方面的培養(yǎng)；對于B層次的學員要求他們掌握基礎(chǔ)知識，提高綜合應用的能力。

（三）How——明確如何使用教學設(shè)計

教學設(shè)計主要指的是，教師為了在教學過程中實現(xiàn)對教學內(nèi)容教學目標的完成而采取的具體的教學策略。教學設(shè)計主要包括對教案的設(shè)計、教學方法的設(shè)計以及教學資料的準備安排。教學設(shè)計是教師上好一堂課的必要準備。

1.精心設(shè)計教案

在教學過程中教案不單單是對教學內(nèi)容的簡單排列，更是對教學過程的一個精心設(shè)計與精心安排。在一節(jié)課當中教師可能會講到多個相關(guān)的問題，那么每一個問題時間會以什么樣的順序羅列呢？又會怎樣銜接這些問題呢？又是能如何體現(xiàn)這節(jié)課的重點內(nèi)容呢？諸如此類問題還有很多內(nèi)容，只有通過對教學設(shè)計進行精心的準備才能聯(lián)系并激發(fā)學生的積極性。

2.合理選擇教學方法

課堂教學不單單是教學內(nèi)容而且是一門藝術(shù)，教師如何能夠上好一堂課，如何能夠?qū)W生作為學習的主體，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習能力，都在教學方法中體現(xiàn)出來。因此，教學方法是教師在教學設(shè)計教學過程中需要不斷探索的重要問題，要對教學方法不斷改進，不斷完善，不斷發(fā)展。

教學方法是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。大學教學運用教學方法的指導思想是：反對注入式，提倡啟發(fā)式。“授人以魚，二餐之需；授人以漁，終身之用?！苯虇T的教學要由簡單地傳授、灌輸知識轉(zhuǎn)化為對學員學習的指導和啟發(fā)，由教“書”向教“學”轉(zhuǎn)變，使學員的學習由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。堅持以人為本、以學為主，加強教與學的互動，培養(yǎng)學員對知識的靈活運用能力。同時注重對于不同層次的學員因材施教，根據(jù)學員特點在教法的選用方面也要有所區(qū)別。對于A層次的學員著重培養(yǎng)學員的自學能力和實踐能力，可以適當采用授課角色轉(zhuǎn)換的教學方法。

3.有效設(shè)計教學手段

教師在選擇教學方法的時候，不單單要利用相關(guān)的理論知識，還要利用先進的教學手段來幫助提高教學的有效性。在當前信息技術(shù)不斷向前發(fā)展的時代，在課堂中利用現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)成為了必然要求。針對當前眾多教學方法來看，比較常見的是多媒體教學，這種方法主要是通過文字、圖片以及聲音等多種多媒體方式來向?qū)W生們呈現(xiàn)出教學信息，幫助學生們增強課堂學習的興趣愛好。

4.靈活實施課堂教學

在一堂課中教案就相當于課堂的劇本，是否能夠上好一堂課直接需要教學教案的設(shè)計合理。在教學過程中，教師不單單是課堂的主導者而且還是教學的配合者。之所以這樣說主要原因在于學生是學習過程中的主體，教師主要起到的是引導與激發(fā)的作用。在教學設(shè)計完成以后，要根據(jù)教學效果的好壞情況來制定具體的教學行動，教師應當在這個過程中合理地利用各種教學技能，將課堂時間合理安排，并且在另外一方面要積極地關(guān)注學生的學習反饋情況。

二、課上引導

（一）精彩的導入可以引發(fā)學員的學習興趣

眾所周知良好的開端就是成功的一半，所以說要想上好一堂課就需要激發(fā)學生在課堂中學習的興趣。在一堂課中良好的道路能夠讓學生在最短的時間進入到學習過程中來，以此來促進學生產(chǎn)生濃厚的興趣。那么在對新課程進行導入的過程中有許多方法可以利用，主要是通過復習舊課來引入新課的方法，還可以通過對生活現(xiàn)象的理解掌握到新課，還有可以通過設(shè)置問題的方法來引入新課，教師在這個過程中應當熟練應用。

（二）充分發(fā)揮學員的主體地位，引導學員主動地參與學習

要想評判一堂課是不是成功的課程，評判標準不單單在于教師講了多少知識，或者是學生學到多少知識，而是應當在對學生學習能力的多種方面進行綜合評定。那么就要求教師在上課的過程中根據(jù)每一課的教學目標來制定自主學習的學習目標，通過小組討論的方式來加強學生們之間的溝通與交流。如果在學生討論的過程中出現(xiàn)了一些問題教師應當及時地給予糾正和幫助。在課堂中教師應當及時地鼓勵每一個學生都積極地參與到活動中來，努力地發(fā)表自身的觀點，并且能夠?qū)ζ渌说挠^點會提出相關(guān)的評價。

三、情感鼓勵

教師在教學的過程中不但要作為教師，還應當作為學生的朋友。如果一個教師能夠面帶微笑地走進教室，那么自身的力量也是無限的，這樣一來能夠使得教師在教學方面發(fā)揮自身的優(yōu)勢，他的課程還有可能變?yōu)橐惶煤艹晒Φ恼n程。與之相反的是，如果教師沒有營造出一個良好的學習氛圍，那么學生就會在學習過程中存在消極抵觸的情緒，并不利于教學效果的有效提升和優(yōu)化。

（一）調(diào)整情緒，精神飽滿面帶微笑地踏上講臺

為了能夠更加有效地提高教學課堂效果，就要求教師們在上課的過程中擁有飽滿的熱情、愉快的情緒，通過這樣的情緒來打動學生讓學生們體驗到學習的樂趣，可以在一個輕松而又愉快的氛圍中學習到知識。

（二）恰當?shù)剡\用教員的語言激發(fā)學員參與的積極性

富有感染力的語言能夠幫助課堂營造出一種輕松活潑。所以活躍的教學氛圍，這種教學方法與教學方式正是當前教師應當努力學習的內(nèi)容。

（三）及時恰當?shù)毓膭顚W員的進步

要想取得成功的教學效果，教師還應當在教學過程中適當?shù)貙W生進行激勵和鼓勵。教師不應當在教學過程中對一些學習成績不太理想的學生要求過于嚴格，應當及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并且對他們的優(yōu)點進行一定的鼓勵和表揚，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。只有學生在學習過程中體驗到了成功的快樂，才會極大地促進他們在學習方面的興趣與信心，就算是一點進步也應當讓學生們意識到，并且以此來作為他們?nèi)蘸笈W習的重要動力。

四、課后反思

每次課堂教學結(jié)束后，教員也要認真對課堂教學進行總結(jié)。發(fā)現(xiàn)課堂教學過程中的優(yōu)點和存在的不足，提出改進方法，為下次授課做好準備。學員要通過課堂中對問題的思考可以延伸到課外，讓學員自己去探尋解決問題的辦法，培養(yǎng)學員自主學習的能力和主動探索的精神。課后要有反思，“好課”應該令人回味無窮，促使教員、學員養(yǎng)成反思的習慣，以求不斷進步。

五、教學評價

教學評價主要采用“組內(nèi)自評、組間互評、教師評價”相結(jié)合的評價方式，如果沒有采用小組教學法，也可以采用“同學評價”與“教員評價”相結(jié)合的方式，這樣可以避免教員的主觀喜好，全面鍛煉學生的人際交往能力、團隊合作能力。

在眾多高校中教師的教學是教和學二者之間的相互聯(lián)系，也是教師和學生之間共同參與的活動。要想上好一堂課，教學并不單單是需要教師對知識進行簡單的講授，還需要教室學生進行有機的互動。做一名高校教師，應當意識到教學不單單是一項工作，更是一門藝術(shù)，在這個過程中需要教師不斷地積累和探索，以此來為日后的高效課堂效率的提高優(yōu)化打下堅實基礎(chǔ)做出一定的貢獻。

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How to Give a Good Lesson

Liwei Zhang Jing Zhang Yan Sun

（（Department of computer， Aviation University of air force， Jilin Changchun 130022，China）

Abstract： Difficult to talk about a lesson， a lesson hard to speak well， speak well of each lesson more difficult. How to tell a good course？ How to speak well of each lesson？ What is it we need to think and explore endless faculty teaching career issues. For how to give a good lesson ，This paper expounds several important point of view， to improve the teaching quality， has a positive significance.

Keywords： teaching； good lesson； teacher

責任編輯：楊柳