周婷婷

摘要：鈴木教學(xué)法的創(chuàng)立者是日本著名的小提琴教育家鈴木先生，該方法已經(jīng)被世界上的音樂(lè)教育界普遍認(rèn)可。鈴木教學(xué)法在上個(gè)世紀(jì)的八十年代傳入我國(guó)，對(duì)我國(guó)的音樂(lè)教育改革產(chǎn)生了一定的影響。在當(dāng)前應(yīng)用的小組教學(xué)法中，其弊端逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。本文對(duì)小組教學(xué)模式的弊端進(jìn)行了分析，探討在鈴木教學(xué)的指導(dǎo)下，鋼琴小組課教學(xué)模式的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：鈴木教學(xué)法 鋼琴教學(xué) 小組教學(xué)

鈴木教學(xué)法對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響，該方法在國(guó)際音樂(lè)教育中被廣泛認(rèn)同，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)全球化的發(fā)展，鈴木教學(xué)法被傳入我國(guó)，對(duì)我國(guó)的音樂(lè)教育改革也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。按照當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)教育中主要實(shí)施的小組課教學(xué)模式，但在不斷發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中小組教學(xué)模式的缺陷逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，例如教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單、教學(xué)流于形式、不能收到良好的教學(xué)效果等，因此人們逐漸開(kāi)始讀小組教學(xué)的模式進(jìn)行思考。

一、鋼琴小組教學(xué)模式中的缺陷

教學(xué)模式的建立需要依靠相應(yīng)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，是一種比較穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架下的教學(xué)活動(dòng)和程序，當(dāng)前我國(guó)鋼琴小組課教學(xué)中存在著兩個(gè)比較明顯的缺陷：一是教學(xué)形式化；二是教學(xué)簡(jiǎn)單化。

1.鋼琴小組教學(xué)中的形式化問(wèn)題

當(dāng)前鋼琴小組教學(xué)模式是在不斷的發(fā)展和變化的，該模式中主要包含了小課、集體課、小組課等三種并存的模式。鋼琴學(xué)科具有一定的特殊性，鋼琴音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，主要的教學(xué)模式為小課教學(xué)，教學(xué)觀念主要是一對(duì)一教學(xué)，即便是將上課的形式變?yōu)樾〗M教學(xué)的模式，學(xué)生已經(jīng)按照小組教學(xué)的要求被編為一個(gè)個(gè)小組，但是老師在具體的教學(xué)中仍舊按照一對(duì)一的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展，學(xué)生在課堂中享受到教育的時(shí)間只是縮短了而已。例如將三個(gè)學(xué)生編為一個(gè)小組，按照要求學(xué)生都應(yīng)該充分的得到一節(jié)課的教育時(shí)間，但是教師將一節(jié)的時(shí)間三等分，每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課中接受教育的實(shí)際時(shí)間為17分鐘，學(xué)生上完十七分鐘的課程就可以離開(kāi)，即便有的教師要求學(xué)生同來(lái)同走，但是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中沒(méi)有進(jìn)行交流和針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生呆在課堂上的意義并不大。這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間變短，相應(yīng)的音樂(lè)能力和知識(shí)沒(méi)有獲得。小組課的教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中只是一種形式，并沒(méi)有發(fā)揮其真正的作用，學(xué)生在小組教學(xué)模式中沒(méi)有形成一個(gè)學(xué)校的共同體，更加不可能會(huì)實(shí)現(xiàn)工同成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了小組教學(xué)模式的深化和完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。

2.小組教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單

鋼琴小組教學(xué)模式中存在過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，主要反映在兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，鋼琴是一門實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程。不管實(shí)施怎樣的教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)施技能的教學(xué)是鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)，也是其主要的教學(xué)任務(wù)，因此在鋼琴教學(xué)課程中，實(shí)際的訓(xùn)練會(huì)占用一大部分課程的時(shí)間，尤其是訓(xùn)練獨(dú)奏的技能。這個(gè)技能的訓(xùn)練會(huì)使人產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，認(rèn)為獨(dú)奏技能訓(xùn)練和其他知識(shí)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，并且人們對(duì)師范專業(yè)學(xué)生的技能要求還是傳統(tǒng)的和演奏的專業(yè)性比較上，也就是對(duì)學(xué)生彈奏曲目的難度系數(shù)、速度等的重視。學(xué)生基礎(chǔ)較差、同時(shí)訓(xùn)練的時(shí)間又短，中技術(shù)輕藝術(shù)的教學(xué)方式都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏全面性的教學(xué)形式的狀況，同鋼琴音樂(lè)教育的目的產(chǎn)生偏離。二是教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，鋼琴小組課是一種教學(xué)模式一定要具有相應(yīng)的理論依據(jù)，并同時(shí)對(duì)小組課教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)具備，但是在實(shí)施的初始階段鋼琴小組課嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源，該教學(xué)模式的開(kāi)展是在被迫的情況下展開(kāi)的，因此對(duì)小組課的概念、組合人數(shù)、小組形式等問(wèn)題都沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的了解，在沒(méi)有對(duì)小組課模式的理論依據(jù)進(jìn)行了解的情況下，開(kāi)始實(shí)施。小組課模式的實(shí)質(zhì)只是根據(jù)教學(xué)的時(shí)間對(duì)教學(xué)人數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，教學(xué)內(nèi)容、形式、過(guò)程、評(píng)價(jià)等都還是傳統(tǒng)教學(xué)中的模式，這就使得鋼琴小組教學(xué)模式出現(xiàn)簡(jiǎn)單化的缺陷，使得小組課的價(jià)值沒(méi)有真正得到實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)以上兩種問(wèn)題，如何對(duì)鋼琴小組教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，自然就成為了鋼琴音樂(lè)教學(xué)工作者需要探討的主要問(wèn)題。

二、鋼琴小組教學(xué)模式的正確建構(gòu)方式

要想解決鋼琴小組教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先要對(duì)鋼琴小組教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確該模式教學(xué)的目的，建立小組教學(xué)模式，在該種教學(xué)模式中建立課題式的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造小組課模式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.對(duì)鋼琴小組教學(xué)的目的進(jìn)行確立

在針對(duì)小提琴的教學(xué)中，鈴木強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在小提琴訓(xùn)練中獲得相應(yīng)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)的建立，使學(xué)生在以后的發(fā)展中受益。這一觀念和我國(guó)的鋼琴音樂(lè)教育的目的是相同的，鋼琴音樂(lè)教育在培養(yǎng)我國(guó)優(yōu)秀鋼琴學(xué)者的同時(shí)，還要培養(yǎng)鋼琴學(xué)者稱為一個(gè)有能力、有素質(zhì)對(duì)社會(huì)有一定貢獻(xiàn)的合格人才，鋼琴學(xué)者不僅要掌握良好的鋼琴音樂(lè)彈奏技能，還要具備豐富的藝術(shù)修養(yǎng)和良好的品質(zhì)。

2.樹(shù)立小組課合作學(xué)習(xí)觀念

鈴木教學(xué)法在世界樂(lè)器的教育中應(yīng)用十分廣泛。在小提琴的教學(xué)中，鈴木先生常常在幾個(gè)學(xué)生一起上課并定期舉辦小型音樂(lè)會(huì)的教學(xué)形式上，促進(jìn)學(xué)生能力全方面的發(fā)展。鈴木認(rèn)為集體式的上課形式可以提高學(xué)生的進(jìn)取精神，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)。鋼琴教學(xué)中要樹(shù)立小組合作的教學(xué)觀念，對(duì)小組課程的建構(gòu)和組合的形式、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)進(jìn)行確立。首先要提升鋼琴學(xué)者的練習(xí)質(zhì)量，在小組課中可以增設(shè)片段形式的獨(dú)奏、齊奏等，實(shí)現(xiàn)鋼琴練習(xí)者直接性的參與操作技能的練習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生完整獨(dú)奏練習(xí)的突破。在技能訓(xùn)練中學(xué)生可以提升自身的記憶力，是反應(yīng)力更加敏捷，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，多層析的聽(tīng)辨能力和良好的合作精神。這些品質(zhì)在集體性質(zhì)的小組訓(xùn)練中更加容易獲得。其次為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，在小組訓(xùn)練教學(xué)中還增加了聽(tīng)辨和評(píng)價(jià)等多人共同參與的知識(shí)訓(xùn)練和實(shí)踐。鈴木先生的觀點(diǎn)是，好的耳朵都源自多聽(tīng)的結(jié)果，只有在多聽(tīng)的基礎(chǔ)上才能獲得更多的才能，評(píng)價(jià)是建立在認(rèn)真聽(tīng)的基礎(chǔ)上的能力。只有在聽(tīng)出來(lái)音樂(lè)的好壞區(qū)別下，才能實(shí)施正確的評(píng)價(jià)。三是在小組課中學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中要結(jié)合共同聽(tīng)、共同分析和共同視奏的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與課程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是做好的老師，只有在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上具有了濃厚的興趣才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四是建立多中評(píng)價(jià)的渠道，利用音樂(lè)會(huì)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的考評(píng)，為學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)習(xí)的平臺(tái)?？偠灾邘熶撉傩〗M不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的提升，同時(shí)還保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得，并同時(shí)在學(xué)習(xí)中建立優(yōu)良的品質(zhì)。教師首先要對(duì)小組教學(xué)的目的進(jìn)行明確，充分利用好小組教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的提升，使鋼琴音樂(lè)教學(xué)走向科學(xué)化的教學(xué)道路。

3.創(chuàng)造課題式教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施小組教學(xué)模式的目的是為了建構(gòu)一個(gè)共同的學(xué)習(xí)體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在集體中的良好成長(zhǎng)。良好的共同學(xué)習(xí)體要求教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)要保持一致。例如，一個(gè)教學(xué)小組可以統(tǒng)一選取教學(xué)內(nèi)容，鋼琴練習(xí)者可以直接采用獨(dú)奏和齊奏兩種方式，演奏的內(nèi)容可以是片段，也可以是全曲，老師可以結(jié)合不同的情況進(jìn)行選擇。這樣的方式不僅可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)奏的能力，在一定程度上還提升了學(xué)生齊奏的能力。沒(méi)有實(shí)施操作的學(xué)生，教師要引導(dǎo)這些學(xué)生對(duì)操作者的彈奏進(jìn)行認(rèn)真的聆聽(tīng)，并給與一定的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課外的訓(xùn)練中都是對(duì)同一曲目進(jìn)行練習(xí)，因此學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在自己練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)中對(duì)他人的演奏進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師對(duì)演奏者的技能可以進(jìn)行相應(yīng)的講解和聆聽(tīng)以及分析。這樣對(duì)學(xué)生的共同探討和學(xué)習(xí)十分有利，學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)探討、相互觀摩。在一定程度上，共同學(xué)習(xí)的模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的削弱，增強(qiáng)了集體的溝通和交流。

4.為小組教學(xué)模式營(yíng)造上課環(huán)境

鈴木教學(xué)法中對(duì)上課環(huán)境的營(yíng)造十分重視。在他的觀念中人類是環(huán)境中的一份子，人要獲得某種能力就一定要對(duì)環(huán)境依靠，在良好的環(huán)境中才更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)能力的獲取。并且鈴木先生在人類獲得語(yǔ)言的方法中發(fā)現(xiàn)了，人類掌握語(yǔ)言和環(huán)境之間的聯(lián)系十分緊密，不同的語(yǔ)言環(huán)境使得人們收獲不同的語(yǔ)言能力，在這一現(xiàn)象的啟發(fā)下，它將人類語(yǔ)言的獲得應(yīng)用在了技能的學(xué)習(xí)中。因此在鈴木教學(xué)法中，要想使學(xué)生擁有較好的技術(shù)和藝術(shù)修養(yǎng)，就要為學(xué)生創(chuàng)造小組教學(xué)的環(huán)境。小組教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造需要兩個(gè)條件：一是硬件條件，二是軟件條件。硬件條件主要是教學(xué)設(shè)施的完善，教學(xué)環(huán)境中要有多架鋼琴，和學(xué)生的人數(shù)要相互對(duì)應(yīng)，鋼琴是實(shí)踐性很強(qiáng)的技能課程，因此要保證每一個(gè)學(xué)生實(shí)行實(shí)際的操作。軟件條件主要指在教學(xué)中營(yíng)造彈、聽(tīng)、導(dǎo)等豐富的氛圍。此外還要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生的回課進(jìn)行錄音，在回放中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的演奏和教師的示范演奏的對(duì)比，在新課程的學(xué)習(xí)中教師可以同學(xué)生進(jìn)行同探討，保證上課氛圍的輕松，和諧，使學(xué)生在一個(gè)共同學(xué)習(xí)體中收獲知識(shí)、提升技能、實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

三、小結(jié)

在關(guān)于鋼琴教育中一定要以實(shí)踐訓(xùn)練為原則，其次要認(rèn)識(shí)到鋼琴訓(xùn)練不僅僅是技能的訓(xùn)練，還要對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生在鋼琴教學(xué)中得到綜合全面的發(fā)展。鋼琴小組課教學(xué)模式是比較新穎的教學(xué)模式，社會(huì)的發(fā)展需要對(duì)該種模式進(jìn)行實(shí)行，更好的培養(yǎng)出多元化的適應(yīng)社會(huì)的音樂(lè)人才。