許江江

（常熟市梅李中學(xué)，江蘇常熟 215511）

引 言

現(xiàn)代化的生活方式，使得國(guó)家之間、地區(qū)之間的各方面交流互動(dòng)日益頻繁，也推動(dòng)了語言文化的多元化發(fā)展。通俗文化作為一種喜聞樂見、娛樂大眾、時(shí)尚流行的獨(dú)特文化形式，非常符合初中學(xué)生的情感心理、興趣愛好，與青春期學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性、求新求異性格特征相吻合。因此，在語文科目教學(xué)工作中適當(dāng)引入通俗文化的相關(guān)知識(shí)，既能夠喚起學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)興趣，也能夠借此將語文科目知識(shí)巧妙融入到通俗文化作品中，促進(jìn)我國(guó)語言文化的融合與傳播。

一、初中語文教學(xué)中引入通俗文化的意義與重要性

所謂的“通俗文化”，可以解釋為，在社會(huì)普通公眾當(dāng)中所產(chǎn)生、傳播并流行的文化元素，其在內(nèi)容上具有大眾性、多樣性、時(shí)代性、娛樂性等文化特征，在傳播渠道上呈現(xiàn)出民間性、非正式的特點(diǎn)。現(xiàn)階段，通俗文化作為我國(guó)文化類型中的一項(xiàng)重要代表及分支，獲得了社會(huì)公眾的廣泛喜愛，發(fā)展形式也相對(duì)成熟并在不斷的完善當(dāng)中，借助電子期刊、互聯(lián)網(wǎng)新聞、電視廣播等現(xiàn)代媒體傳播形式，為我國(guó)傳統(tǒng)主流文化融入了嶄新的生機(jī)與活力。

初中年齡段的學(xué)生性格活潑，充滿學(xué)習(xí)熱情與好奇心，喜歡并向往接觸新事物，通俗文化中的流行元素、時(shí)代感，符合初中學(xué)生的追求新奇、追求潮流趨勢(shì)的心理需求，因而能夠獲得學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同。并且，通俗文化作為我國(guó)語言文化的一項(xiàng)重要類型，是對(duì)書本知識(shí)的拓展。從古至今，歷史上諸多時(shí)期的通俗文化或者豐富了主流傳統(tǒng)文化的形式，促進(jìn)了傳統(tǒng)主流文化的發(fā)展，或者逐步演變、融合成為主流文化中的重要內(nèi)容，例如明清話本小說、元曲、宋詞，皆從民間通俗文化演變而來。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中，適當(dāng)加入通俗文化的知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造活潑趣味、多樣性的語文課堂。

二、通俗文化引入初中語文課堂的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

一是歌曲類通俗文化與詩(shī)詞類傳統(tǒng)主流文化的融合教學(xué)。詩(shī)詞知識(shí)是初中階段語文科目的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、積極性較低的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了提升詩(shī)詞類知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞作品的愛好，幫助學(xué)生從詩(shī)詞學(xué)習(xí)中獲得快樂的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的濃厚興趣，并逐步形成自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是詩(shī)詞教學(xué)工作中初中教師所需要面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問題。

初中語文教師可以在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備的過程中，查找一些包含詩(shī)詞內(nèi)容的歌曲類通俗文化音樂作品，并在課前導(dǎo)課的時(shí)候播放給學(xué)生，例如：《卷珠簾》歌曲的創(chuàng)作由來，是受到唐朝詩(shī)人王勃所作《滕王閣序》中“畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨”的詩(shī)句啟發(fā)?！稘曇琅f》的歌詞創(chuàng)作是改編自唐朝詩(shī)人張繼所作《楓橋夜泊》中的詩(shī)句：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！薄兜溉碎L(zhǎng)久》的歌詞則通篇引自宋代大文學(xué)家蘇軾所作的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。教師用深受大家喜愛、耳熟能詳?shù)牧餍懈枨鷰胄轮R(shí)的學(xué)習(xí)，以引起學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉快、放松、充滿親切感的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變生硬、灌輸式的落后教學(xué)模式，消除學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞知識(shí)感到無趣、枯燥、死記硬背等負(fù)面消極的厭學(xué)情緒。歌曲和詩(shī)詞作為兩種不同的文化類型，二者既有聯(lián)系又相互區(qū)別。比如：詩(shī)詞對(duì)格律、聲韻有更加嚴(yán)格、規(guī)范的要求，多使用書面語言；歌曲盡管也講究押韻和節(jié)奏，但相對(duì)自由、隨意，傾向于使用口語、白話文。在比較學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然而然地掌握了詩(shī)詞知識(shí)的要點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與生動(dòng)的記憶。

二是廣告營(yíng)銷類通俗文化與修辭寫作類傳統(tǒng)主流文化的融合教學(xué)。在新媒體迅速崛起的今天，廣告營(yíng)銷融入人們生活的方方面面。其形式不僅局限于傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)與傳播，也包含了互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)端、廣播電視、戶外投放等傳播模式。學(xué)生在日常生活中隨處可見的廣告營(yíng)銷宣傳語和廣告文案中，也包含了一些修辭手法和寫作技巧。初中語文教師可以從中適當(dāng)選擇，并作為教學(xué)分析的案例，在課堂上鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考廣告文案中涉及了哪些修辭形式，運(yùn)用了哪些寫作創(chuàng)意，并練習(xí)將它們靈活運(yùn)用。這既增加了學(xué)生對(duì)于修辭知識(shí)、寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，制造親切、熟悉、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)應(yīng)用修辭手法、寫作知識(shí)等傳統(tǒng)主流文化。

舉例說明，在IKEA宜家“像獅子一樣多休息”的家居視頻廣告中，首先運(yùn)用了擬人的手法，在片頭展示了獅子在人類客廳中休息的場(chǎng)景，并配以旁白講解（使用了對(duì)比的修辭手法），介紹自然界中獅子需要更多高質(zhì)量的放松和休息，是為了在時(shí)機(jī)來到時(shí)，能夠集中精力、儲(chǔ)備體力成功捕食獵物。而穿著獅子布偶裝的屋子主人需要舒適、放松的休息，是為了儲(chǔ)存體力陪家中的小朋友玩?！诖颂?，再次運(yùn)用了想象、對(duì)比、反襯等多樣化的修辭手法，營(yíng)造了翻轉(zhuǎn)和驚喜的結(jié)局。整個(gè)廣告創(chuàng)意畫面飽滿、場(chǎng)景生動(dòng)、富有趣味，立刻就能夠引起學(xué)生的關(guān)注、討論和學(xué)習(xí)興趣。以創(chuàng)建情境的通俗文化教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展做好鋪墊。

三是影視類通俗文化與文學(xué)經(jīng)典類傳統(tǒng)主流文化的融合教學(xué)。影視作品是一種形式豐富多樣，將故事情節(jié)與視覺、聽覺效果相結(jié)合，以喚起觀眾價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴，屬于寓教于樂性的通俗文化形式。影視作品從創(chuàng)作目的來看，一方面是為了滿足觀眾的文化娛樂需求，另一方面也包含了透析社會(huì)弊端、講述勵(lì)志故事、探討人生意義等多種價(jià)值理念。還有部分影視作品是改編自經(jīng)典文學(xué)作品，例如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《霧都孤兒》《悲慘世界》等國(guó)內(nèi)外文學(xué)名著改編成的電影或者電視劇，其中人物的對(duì)白、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、故事的架構(gòu)都基本尊重并高度還原了原著作品。初中語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，可以結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)和重要知識(shí)點(diǎn)，選取其中幾分鐘的影視片段，利用多媒體教學(xué)工具播放給學(xué)生觀看，喚起學(xué)生對(duì)原著作品的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生賞析、評(píng)鑒影視作品，并開展分組討論和學(xué)習(xí)交流，感悟影視作品中蘊(yùn)含的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)魅力。

結(jié) 語

綜上所述，為了全面開發(fā)與提升初中學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文科目的學(xué)習(xí)興趣，將通俗文化內(nèi)容引入教學(xué)設(shè)計(jì)中，促進(jìn)通俗文化與傳統(tǒng)主流文化的交流與融合，展示多樣化的語文教學(xué)模式，以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的關(guān)注力，創(chuàng)建生動(dòng)、活躍的自主學(xué)習(xí)課堂。

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