黃瑞杰，黃 琦

（1.山東省臨沭縣第五實驗小學，山東臨沂 276700；2.山東省臨沭縣教育體育局，山東臨沂 276700）

引 言

目前，信息技術已經(jīng)逐步影響著人們的生活，影響著各行各業(yè)，信息技術全面化是不可阻擋的趨勢。在教育行業(yè)中，我們必須借助信息技術，來改變傳統(tǒng)的教育方式方法，讓信息技術融入學科的教育當中，使兩者合二為一，轉變教師的思維方式、教學能力、知識結構。而目前年齡處于60-80年代的小學教師，他們的那個年代信息化程度不高，特別是對于信息化實際操作能力更加少。由于年代化信息條件在一定程度上制約著信息技術的使用，進而影響了教師專業(yè)化的實現(xiàn)。

一、信息技術環(huán)境下小學教師現(xiàn)狀分析

當前，我國正處于信息技術教育建設的關鍵時期，對于人才的需求量巨大，特別是信息技術方面的人才。然而現(xiàn)在整體的教師信息技術水平較低，通過調(diào)查問卷分析得到以下結論：第一，教師的信息技術運用能力較差。盡管現(xiàn)在小學中學大學在教學過程中都運用到了信息技術，但由于教師自身的信息技術水平不高，不能真正地將信息技術與課堂教育全面結合。如：年紀50多歲的小學數(shù)學教師，不會用計算機編輯數(shù)學公式。第二，教師對教師專業(yè)化存在片面誤區(qū)。在現(xiàn)實教育環(huán)境中，很多教師認為自己是從正規(guī)有名的教育機構出來，擁有教師資格證書、各類職稱、各種學歷證明，潛意識已經(jīng)認為自己很專業(yè)化了。這種意識是錯誤的，是不利于教師不斷向上發(fā)展的。如：某教師擁有本科學歷、高級教師職稱、計算機一級、普通話一級等證書，就自認為自己很優(yōu)秀、很專業(yè)。第三，教師科研主動性差、對專業(yè)化方向不確定。教師是教育行業(yè)的主要參與者，是對知識的傳輸主體。而在教師的實際教學過程，對于課程內(nèi)容、教材具體使用是沒有多少決定權的。教師的主要任務就是教學生，按照教育部門下發(fā)的書籍，按部就班地去教學生，沒有自己的思考，沒有自己的觀念。對于怎樣才能教好、怎么樣才能提高學生的學習力，教師沒有做深刻的專研，只是盲目地、機械地、按部就班地傳輸知識，這恰恰就是對專業(yè)化方面不確定的表現(xiàn)。如：小學課本內(nèi)容，本身就是簡單的，因此很多教師覺得這么簡單的內(nèi)容，不需要備課，不需要專研，按教材教學即可。

二、教師專業(yè)化成長的對策建議

信息技術條件支持下的教師專業(yè)化已經(jīng)成為主流，與傳統(tǒng)的教育方式方法相比較，信息化教育實用性更高、趣味性更強，學生的學習興趣也更加濃厚。因此，教師應該借助信息技術這一個便利順風車，展開信息化教學，促使學生積極活躍地參與到信息化課堂活動中，進一步提升信息化課程的有效性。對于教師專業(yè)化成長的對策建議，筆者總結為以下幾點：

1.提高信息技術理念、建立資源平臺

在信息化時代，學?？梢詢?yōu)先引進先進的教學設備，通過對教師進行一個集體培訓，增強教師信息化教學水平。例如：在教學過程中要積極運用投影儀，那么該如何使用投影儀，投影儀開關機、投影儀畫面轉換等方面就此培訓，直至運用自如為止。同時也要要求教師課后自己自主學習運用PPT，該怎么制作PPT，這些都要學會并且運用自如。不僅如此，還要建立資源平臺，利用網(wǎng)絡平臺，建立教師的備課系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的共享。如英語教師備課《英語》第一冊，把自己的備課日記存入系統(tǒng)中，在授課后根據(jù)課堂的情況，做出課后反思，哪些是需要改善修正的，再結合實際情況進行修正，上傳到備課系統(tǒng)中，實現(xiàn)資源的共享。自己也可以隨時閱讀其他教師的備課內(nèi)容。這也是一個逐步走向?qū)I(yè)化的階梯。

2.樹立“活到老學到老”觀念

教育是一個漫長的過程，更是一條不能止步的道路，而教師對教育具有不可推卸的責任，應該成為這一條道路的引導者。教師不僅要源源不斷地給學生傳輸知識，還應該不斷地給自己充電。特別是在現(xiàn)代化不斷飛躍發(fā)展的時期，我們更要保持“活到老學到老”的想法，并且付諸行動，不斷適應專業(yè)化的發(fā)展。因此，教師要抓住信息環(huán)境帶來的優(yōu)勢條件，利用信息技術學習更加先進的知識，與時代同步，不斷加強自身的專業(yè)化水平。例如：小學語文教學課堂要進行一篇優(yōu)美文章段落的賞析，傳統(tǒng)的做法就是用粉筆寫在黑板上，要求學生抄寫在筆記本上，而信息化之后，只需要教師編輯電子文檔，發(fā)送到群里，每個學生都可以收到，省時省事、方便快捷。

3.提高專業(yè)化發(fā)展意識、明確目標

人只有正確地意識到自己的缺點和不足才會有動力去尋求改變，只有接受自己并非是完美無瑕的，才會有動力不斷地去提升自己的水平。根據(jù)調(diào)查研究表明，80%的教師對提高專業(yè)化發(fā)展意識淡薄，88%的教師專業(yè)化目標是不明確的。因此，信息化環(huán)境下，要不斷強化教師專業(yè)化的思維，強化教師專業(yè)化目標。例如：有些教師對于互聯(lián)網(wǎng)是不懂的，電腦也是不會操作的，片面地認為傳統(tǒng)的授課方式并沒有什么壞處，或者是覺得只要播放視頻、使用投影儀就是專業(yè)化的表現(xiàn)。因此要對教師實施階梯式發(fā)展通道，通過不斷的監(jiān)督、不斷的鞭策來促進教師進步。也可以建立教師專業(yè)成長規(guī)劃，讓教師一步一個腳印地前進，對于成長道路每一階段都進行考評，直至目標達成。

結 語

綜上所述，信息技術環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)是發(fā)展的必然趨勢，我們只有抓住信息技術迅猛發(fā)展的優(yōu)勢環(huán)境，利用信息技術的快捷與便利，促進教師自身不斷學習新知識，不斷充電，以飽滿的電力適應新時代的發(fā)展，讓它發(fā)揮最大的效能，而不是就讓它呆呆地放在那里，不去接觸，不去使用，那么它的價值就是零。在信息化時代，我們的教師不能落伍，必須緊緊抓著時代的潮流，有效地運用現(xiàn)代化信息技術，我們的教學才能達到事半功倍的效果，從而促進教師專業(yè)化建設。

[1] 李紅梅．基于信息技術環(huán)境下的農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展研究[J]．南方論刊，2015(09)：62-64．

[2] 許之安．信息技術教師專業(yè)成長的途徑與方法[J]．中國教育信息化，2012(18)：85-88．