陸永兵

（張家港市港區(qū)初級(jí)中學(xué)，江蘇張家港 215633）

津津有味 妙趣橫生
——英語課堂巧用游戲教學(xué)策略

陸永兵

（張家港市港區(qū)初級(jí)中學(xué)，江蘇張家港 215633）

初中是學(xué)生形成良性思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。此階段的英語教學(xué)如果依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。將游戲教學(xué)融入英語教學(xué)過程中，可以有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，對于學(xué)生英語能力的提升大有裨益。

初中英語；游戲教學(xué)；趣味課堂

引 言

游戲一直都是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式，即使對于進(jìn)入初中階段的學(xué)生來說，游戲依然具有無窮的魅力。將游戲與學(xué)習(xí)融為一體，能夠讓學(xué)習(xí)的難度降低，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為快捷的完成路徑，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。初中英語作為初中學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科，同樣需要注重游戲教學(xué)模式的融入。通過游戲讓學(xué)生探索到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過游戲讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生之后更高層次的提升提供階梯和條件。

一、快樂的源泉，課堂的導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)入課堂進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要過渡階段。內(nèi)容豐富、趣味性十足的導(dǎo)入環(huán)節(jié)則會(huì)讓學(xué)生的注意力更加集中，有助于學(xué)生更好地進(jìn)入課堂進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。融入了游戲的導(dǎo)入課堂，則更具有趣味性，能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，對于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，更好掌握知識(shí)具有重要的推動(dòng)作用。

在進(jìn)行初中英語七年級(jí)上冊Unit 6Food and lifestyle教學(xué)的時(shí)候，教師便通過游戲作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升。上課之初，教師拿了一個(gè)大大的袋子，袋子里面裝滿了各種各樣的美味食物，但是并沒有直接給學(xué)生展示出來，而是和同學(xué)們猜起了“謎語”。教師讓學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組抽簽決定一人來到袋子前面通過觸摸的方式來猜一猜袋子里面到底是什么食物，并說一說其對于我們的健康是否有益，與我們的生活方式有什么關(guān)系。這樣的一個(gè)小游戲讓學(xué)生覺得極為有趣，有的同學(xué)說道：“Thebananahelps our gastrointestinal motility.”有的同學(xué)說道：“The way of lifeis closely related toour health.”游戲與英語教學(xué)的融合讓學(xué)生對于食物、生活方式有了淺顯的了解，對于該單元的教學(xué)起到了很好的導(dǎo)入作用。此游戲還讓學(xué)生將英語在生活中予以靈活應(yīng)用。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要過渡，教師要予以高度重視。同時(shí)讓更多的具有趣味性的游戲融入到該環(huán)節(jié)之中，從而讓學(xué)生得以更好地過渡到英語的學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的積累

詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于初中階段的學(xué)生而言更是英語學(xué)習(xí)的至關(guān)重要環(huán)節(jié)。但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式往往比較呆板和生硬，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生僅僅對單詞進(jìn)行死記硬背，不僅學(xué)習(xí)難度較大，而且容易遺忘。融入了游戲教學(xué)模式的詞匯學(xué)習(xí)則可以讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)，能夠讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)欲望得以激發(fā)。

在進(jìn)行初中英語八年級(jí)上冊Unit 2School life教學(xué)的時(shí)候，教師便注重通過游戲的方式來強(qiáng)化學(xué)生的詞匯量積累。在進(jìn)行本單元教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶，教師在課程結(jié)束之后分發(fā)給學(xué)生每人一張紙，紙上繪制著“井”字，將紙分成九個(gè)空格。教師隨機(jī)念出多個(gè)單詞，學(xué)生將所聽到的單詞填寫在格子里面，其順序沒有限制。之后，教師再打亂單詞次序，對這些單詞進(jìn)行朗讀，學(xué)生則邊聽老師的單詞順序，邊在紙張上對聽到的單詞進(jìn)行勾勒，當(dāng)所勾勒的單詞在模行、豎行或者對角線上形成一條直線的時(shí)候，則學(xué)生可以舉手示意讓老師或者同學(xué)進(jìn)行檢查，最先完成的同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這讓學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性大增，real,friendly,bad,careful,slow,week等等單詞都是在這樣游戲融入基礎(chǔ)上，讓學(xué)生得以夯實(shí)掌握的，也正是游戲的融合讓學(xué)生感覺到單詞學(xué)習(xí)的樂趣，并讓學(xué)生的詞匯量在不知不覺中得以積累、增加。

三、不同的角色，巧妙的嘴巴

英語口語教學(xué)的開展同樣可以融入有趣的游戲，通過游戲中不同角色的扮演和演繹，可以讓學(xué)生體味不同身份的情感，讓學(xué)生結(jié)合角色的需要來進(jìn)行口語演練，從而讓學(xué)生更加喜歡“說”英語。

在進(jìn)行初中英語九年級(jí)上冊Unit 3Teenage problems教學(xué)的時(shí)候，教師便融入了角色扮演來讓學(xué)生對此單元進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)。在進(jìn)行本單元教學(xué)的時(shí)候，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位讓學(xué)生就青春期過程中所存在的問題進(jìn)行思考，既可以結(jié)合自身成長經(jīng)歷來進(jìn)行情景演繹，也可以通過對其他朋友、同學(xué)的觀察提出相應(yīng)的青春期問題，并將其納入到情景環(huán)境中進(jìn)行討論。這樣的一個(gè)“要求”不僅激發(fā)了學(xué)生對英語的應(yīng)用方式進(jìn)行探究，而且讓學(xué)生對青少年問題逐漸進(jìn)行更為深入的探索。也正是在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生展開溝通和討論，結(jié)合所創(chuàng)建的角色來進(jìn)行劇本創(chuàng)作，并對角色臺(tái)詞進(jìn)行完善。在進(jìn)行情景演繹過程中，學(xué)生的參與積極性也更高。有的同學(xué)說道：“Youthis alovely song,where nothing is impossible.”有的同學(xué)說道：“Ifirmly believeonesentencethat‘ifyouthinkyoucan,of course you can!’just believe we can makeit.”角色游戲讓學(xué)生的代入感更強(qiáng)，也讓學(xué)生能夠從其他角度來認(rèn)識(shí)自身所處的青春期所具有的特殊之處，更讓學(xué)生的思想認(rèn)知上升到新的高度，讓學(xué)生的英語口語能力悄然提升。

四、細(xì)致的品讀，不盡的享受

閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要組成部分，同樣需要引起高度關(guān)注和重視。通過閱讀教學(xué)的開展培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，讓學(xué)生沉浸在閱讀之中，感受閱讀的無盡奇妙。

在進(jìn)行初中英語八年級(jí)下冊Unit 2 Travelling教學(xué)的時(shí)候，教師便注重引入游戲來讓學(xué)生的閱讀興致更加濃厚，并促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在進(jìn)行此單元教學(xué)的時(shí)候，教師將過去“傳紙條”的游戲納入到閱讀環(huán)節(jié)展開的過程中，通過“傳紙條”讓學(xué)生以另一種方式展開溝通和交流。教師首先給學(xué)生布置的作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合本單元內(nèi)容來進(jìn)行拓展閱讀，可以進(jìn)行更多書籍的閱讀，也可以進(jìn)行多種期刊的閱覽，之后將自己的閱讀感受通過寫作的形式制作成為“小紙條”，并通過傳遞的方式讓自己的小紙條“走”遍班級(jí)每個(gè)角落，讓每個(gè)同學(xué)通過他人“小紙條”閱讀的方式了解他人所閱讀的書籍，了解他人所產(chǎn)生的閱讀感受，同時(shí)對自我予以啟發(fā)，也讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的閱讀之感。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀情況在小紙條中寫下了多種多樣的閱讀感受。有的同學(xué)寫道：“Ilikethis book because it rest on the unforgettable characters.”很多同學(xué)因?yàn)椤皞鏖啞庇螒虻拈_展拓展了自己的閱讀面，也更讓學(xué)生了解到書籍的重要作用。

游戲的融合讓閱讀變得更為生動(dòng)有趣，一方面打破了傳統(tǒng)單獨(dú)閱讀的孤獨(dú)性，讓學(xué)生能夠予以更好的交流；另一方面也讓學(xué)生的思維更具拓展性，從根本上提升了學(xué)生的閱讀興趣，對于學(xué)生知識(shí)面的拓展具有極為重要的作用。

結(jié) 語

游戲與英語的融合改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生感覺到更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)樂趣，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。教師還要就游戲與英語的結(jié)合探究更為有效的方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，提升英語綜合能力。

[1]田寧.初中英語課堂游戲的有效性探究[J].英語教師,2016(01).

[2]許慶紅.游戲在初中英語教學(xué)中的作用[J].校園英語,2014(35).

陸永兵，1978年出生，男，江蘇張家港人，本科學(xué)歷，從事初中英語教學(xué)工作，中學(xué)中級(jí)教師。