徐金祥

（江蘇省南通中學，江蘇南通 226000）

基于“e+”背景 建構開放式政治課堂

徐金祥

（江蘇省南通中學，江蘇南通 226000）

“e+”背景下的政治教學，是將互聯(lián)網(wǎng)與政治學科教學有機地結合起來，為政治教學的課堂提供教學資源的同時，提升課堂教學效率，并為學生綜合素質的提升帶來助力。本文主要講解了在政治教學的課堂中，充分利用網(wǎng)絡教學，共享網(wǎng)絡資源，開展多元交互和專題探究，有效升華學生意識。

e+；高中政治；資源共享；意識提升

引 言

隨著時代的發(fā)展，“e+”背景下的教學已廣泛地普及到各個階段的教學過程中，并在教學過程中起到了重要的輔助作用。尤其是當代的政治教育，需要融入許多的時事新聞，從而加強學科與時事的鏈接。而以計算機為主要核心的網(wǎng)絡教學，不僅能夠有效地調(diào)動起學生參與政治課堂的積極性，也能夠有效注入教學資源，為高中政治教學提供便利。接下來，筆者將從利用網(wǎng)絡進行共享資源、多元交互、制作網(wǎng)頁、鏈接時事這四個方面入手，談談自身的教學經(jīng)驗。

一、共享資源，豐富內(nèi)涵

政治教材中的教學內(nèi)容大多以理論概念為主，理論性較強，理解起來頗有難度。但政治教學與生活實際緊密相連，若是利用網(wǎng)絡進一步進行教學內(nèi)容的時事填充，則可以有效地豐富教學內(nèi)涵，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以幫助學生理解教材中的相關知識，引導其將理論知識與實踐相結合起來。

比如，我在為學生講解《多變的價格》這一部分的內(nèi)容時，要求學生掌握影響價格的因素，并理解“買方市場”“賣方市場”的概念。就教材中的現(xiàn)有內(nèi)容而言，其涵蓋了概念的講解和梳理，也列舉了一些簡單的例子來幫助學生理解。若僅靠教材中的內(nèi)容進行講解，課堂教學內(nèi)容還略嫌空洞。教材中寫到“氣候、時間、地域和生產(chǎn)條件等，都是引起價格變動和差異的因素”。為進一步豐富教學內(nèi)涵，我運用網(wǎng)絡為學生引入案例——紅棗救援。某山區(qū)盛產(chǎn)紅棗，卻因信息不發(fā)達、運輸條件有限，導致當?shù)丶t棗滯留，紅棗就變得一文不值。但在一些不適宜生產(chǎn)紅棗的地方，紅棗仍有一定的價格。我讓學生從案例出發(fā)，進一步體會紅棗在不同地區(qū)價格不同的原因，有效豐富了教學內(nèi)容。

在高中政治教學的課堂中，教師及時利用網(wǎng)絡為學生融入一些相關的教學資源，不僅使得課堂教學形式多元化，也能夠充實課堂教學內(nèi)容，豐富課堂教學內(nèi)涵，讓學生能夠及時將課堂所學的知識與社會時事緊密聯(lián)系起來，引導學生應用的同時，加深其理解和記憶。

二、多元交互，碰撞思維

教材知識與網(wǎng)絡資源、理論知識與社會時事的交互作用，可以有效地豐富課堂形式，充分調(diào)動學生的學習熱情。而基于網(wǎng)絡資源，開展師生之間、生生之間的交互討論，不僅可以促進學生各抒己見，使得學生能夠在聽取意見、發(fā)表看法的同時，有效碰撞思維，深化相關知識點的理解。因此，高中政治教師在政治教學的課堂中，可借助多元的交互作用，引導學生碰撞思維火花。

比如，我在為學生講解《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》這一課時，首先為學生講解了教材中的理論知識，讓學生對于“生產(chǎn)”“消費”“生產(chǎn)力”等概念有大致的理解，為進一步教學后續(xù)的“我國的經(jīng)濟制度”，促進學生對“我國經(jīng)濟制度”的理解打下基礎。我要求學生就近年來網(wǎng)絡中盛行的“網(wǎng)紅經(jīng)濟”開展思考，并要求學生利用課余時間搜集相關資料，結合課堂所學的知識與其他同學開展討論，進一步鞏固課堂所學的知識。隨著網(wǎng)絡的進一步普及，網(wǎng)絡中的網(wǎng)紅數(shù)量也大幅度上升，游戲、烹飪、教學等直播盛行，當然做直播的網(wǎng)紅也深受廣告商、投資商的青睞?；谶@一現(xiàn)狀，我鼓勵學生結合課堂所學的內(nèi)容進行思考和總結，并開展交流討論，讓學生之間能夠意見、信息交互，有效地碰撞思維，加深學生對于知識的理解，鼓勵學生運用理論知識聯(lián)系實際。

在實際教學的過程中，高中政治教師引入網(wǎng)絡資源開展教學，在講解了理論知識的基礎上，引導學生充分利用課余時間，基于時事新聞開展課后大討論，不僅可以使得學生養(yǎng)成合理利用課余時間的好習慣，還能夠促使學生在討論的過程中碰撞思維，豐富自身理解范疇的同時，深化認知。

三、創(chuàng)建網(wǎng)頁，專題探究

高中政治的學習不能夠僅限于概念的理解記憶，還應當充分地結合實際生活開展專題探究，做到能夠深度挖掘時事背后蘊含的內(nèi)容，從而加固學生對于相關知識的理解和應用。因此，高中政治教師在為學生講解了教材中的基本概念后，可以鼓勵學生選定一個專題，利用網(wǎng)絡查詢相關資料，以創(chuàng)建網(wǎng)頁的方式開展專題探究。

比如，我在為學生講解了《世界文化的多樣性》這一課的過程中，帶領學生學習了我國的民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)，讓學生了解了文化多樣性的體現(xiàn)和意義。與此同時，我還要求學生能夠對民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)的介紹有一定的概括能力，并能夠用辯證的方法評論這些內(nèi)容。講解完成后，我要求學生利用課余時間收集有關“文化”的社會信息，制作一個專題網(wǎng)頁，并在制作的網(wǎng)頁中能夠有針對性地加以思考和分析，有效提升學生的概括、分析能力。學生在網(wǎng)絡中搜集了相關的資料之后，開始排版、設計、填充所制作的網(wǎng)頁，鏈接了文化故事，也能夠有理有據(jù)地進行分析和概括。

通過引導學生搜集網(wǎng)絡中的相關資源制作專題網(wǎng)頁，不僅能夠有效提升學生的自學能力，對于學生查找信息、篩選信息能力的提升也十分有益。而學生在收集資源的同時，也要對這些內(nèi)容進行準確的概括和分析，這對于學生能夠辯證地看待網(wǎng)絡資源、提升分辨能力有著十分積極的作用。

四、關注時事，升華意識

政治學科的學習，不只是概念的記憶，而是應當與社會時事充分結合，在分析時事政治的過程中，鞏固理論知識，升華政治意識。顯然，這也是高考政治的重要內(nèi)容之一。而在“e+”背景下的政治教學，則可以借助于網(wǎng)絡快速地鏈接社會時事，引導學生利用課堂所學知識，學會分析和討論時事問題，久而久之有助于學生升華意識。

比如，我在為學生講解《政府的責任：對人民負責》這部分的內(nèi)容時，要求學生了解政府的宗旨和政府工作的基本原則，了解我國政府為公民求助或投訴提供的途徑和方式，以及我國政府堅持對人民負責原則的基本要求。在課堂知識講解之后，學生對于以上的知識點都有了一定的了解。為進一步提升學生的知識應用能力，升華學生的政治意識，我用多媒體為學生播放了網(wǎng)絡中的一則案例，即“徐玉玉遭詐騙猝死案件的最新動態(tài)”。這一案件顯然是學生乃至社會關注的重大案件之一，雖然長達將近一年的時間，但仍舊在政府的幫助和關注下得到了最終的判決。引入這一案件的最新動態(tài)后，我讓學生進一步地思考課堂中所學的內(nèi)容，調(diào)用課堂所學的知識來分析這一案件。學生對于這一案件有了新的認識，也對課堂所學內(nèi)容的理解有了進一步的提升。

時事案例的引入可以幫助學生全面地理解課堂所學的知識點，有效地升華學生的政治意識，也可以有效地引導高中生們形成正確的人生觀、價值觀，對于學生的健康成長較為有利。因此，高中政治教師要善用網(wǎng)絡，為學生引入對自身學習和成長有積極促進作用的網(wǎng)絡資源，對于教學開展和課堂效率提升都十分有益。

結 語

“e+”背景下的政治教學相較于普通的政治教學，其涵蓋的知識點更加豐富，教學效率更高，學生的接受度也會有所提升。而教師充分利用網(wǎng)絡資源，不僅可以豐富課堂內(nèi)涵，還可在多元交互的過程中有效碰撞思維，借助時事開展專題探究，有效升華學生意識，大幅度提升高中政治課堂的教學效率。

[1]張志斌.淺談網(wǎng)絡背景下高中政治教學策略[J].中學課程輔導,2015(15).

徐金祥，1977年1月出生，男，江蘇南通人，本科學歷，研究方向是青少年價值觀教育，中學一級教師。