孫媛媛

摘要： “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”之一，包括高職生在內(nèi)的大學(xué)生青年群體更是投身創(chuàng)業(yè)的一個重要群體。本文立足于當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，探索論述高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素，從高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施層面探討多維度的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。

Abstract： The "popular entrepreneurship and innovation" has become one of "two engines" for the China's economic development， and the vocational college student as one of the youth groups， has become an important group of entrepreneurship. This article is based on the practice of entrepreneurship education in higher vocational colleges at present， explores the vocational college students' entrepreneurial ability elements， and from the implementation aspects of entrepreneurship education in colleges and universities， discusses the entrepreneurship training way with multi-dimension.

關(guān)鍵詞： 高職生；創(chuàng)業(yè)能力；構(gòu)成要素；培養(yǎng)途徑

Key words： vocational college students；entrepreneurial ability；elements；training ways

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0256-02

0 引言

黨的十八大后，創(chuàng)業(yè)被提到一個新的高度，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”之一，包括大學(xué)生在內(nèi)的青年，更是投身創(chuàng)業(yè)的一個重要群體。2015年6月，國務(wù)院教育部部署首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)入了一個新階段。當(dāng)前，部分高職院校已開始將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做重點(diǎn)工作來抓。由于辦學(xué)理念、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面的差異，各高職院校創(chuàng)業(yè)能力教育水平也不同，多數(shù)只片面?zhèn)戎乩碚摶驅(qū)嵺`的某個方面，沒有形成系統(tǒng)的、可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。因此，如何培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)能力成為當(dāng)前高職教育研究的重點(diǎn)。本文立足于當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，在大量理論研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析論述高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素，從高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施層面探討多維度的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。

1 創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成研究

創(chuàng)業(yè)能力（Enterprise Competence）被概括為直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動效率，促使創(chuàng)業(yè)活動順利進(jìn)行，并能夠創(chuàng)立和發(fā)展一項(xiàng)或多項(xiàng)事業(yè)的主體心理?xiàng)l件①。

目前，我國對創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素的研究主要集中于創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)管理學(xué)領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域主要將創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素總結(jié)為決策與決斷能力，理財(cái)能力，營銷能力，談判能力，溝通能力，創(chuàng)意能力，組織能力，專業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)管理學(xué)領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)能力概括為機(jī)會能力、運(yùn)營管理能力。

近年來關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素的研究也迅速開展：王維舟運(yùn)用德爾菲法收集、對比、分析，歸納出經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力所具備的5個基本構(gòu)成要素：學(xué)習(xí)實(shí)踐力、機(jī)會把握力、挫折抵抗力、資源整合力、組織管理力；陸曉莉通過專家訪談、問卷調(diào)查，將人際交往力、機(jī)會識別力、創(chuàng)新創(chuàng)造力、資源整合力、創(chuàng)業(yè)原動力、創(chuàng)業(yè)意志力、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)力是影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要因素；紀(jì)玉超和林海濤則通過系統(tǒng)化研究，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力分解為為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、分析能力、做事能力的有機(jī)組成。

2 高職生創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵及構(gòu)成要素

筆者在大量理論研究、專家訪談以及個案觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，將高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵定義為高職院校在校生或畢業(yè)生產(chǎn)生自創(chuàng)企業(yè)的想法并能有效應(yīng)對各種突發(fā)情況，確保創(chuàng)業(yè)成功的能力，將其創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素概括為創(chuàng)業(yè)基本能力，創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力，創(chuàng)業(yè)保障能力共三個維度、十大要素，如表1。

創(chuàng)業(yè)基本能力是創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的最初原動力，是確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)必須具備的基本能力；創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力是創(chuàng)業(yè)者能夠帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，高效整合配置多種資源，審時度勢地制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，使企業(yè)運(yùn)作良好、步入正軌的核心能力，在很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)的成??；創(chuàng)業(yè)保障能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中進(jìn)一步提升與發(fā)展的能力，是企業(yè)得以鞏固和壯大的保障條件。

3 高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育形成了課堂式創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育和綜合式創(chuàng)業(yè)教育三種發(fā)展模式②。大量理論研究和實(shí)踐探索表明，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中必須注重教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，采用教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的有效的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。因此，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力教育應(yīng)走理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐性教學(xué)為重點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)大賽為平臺的培養(yǎng)之路。

3.1 理論教學(xué)是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最重要途徑

學(xué)校教育作為系統(tǒng)地對學(xué)生施加影響和教育的最主要教育形式，其作用不可替代，是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最重要途徑。

首先，高職院校應(yīng)提高認(rèn)識，充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)能力教育在高職教育中的重要性和必要性。目前，很多高職院校對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，依然只把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個章節(jié)來講授，在實(shí)際的課堂教學(xué)中也只是一帶而過。有的雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但是僅停留在形式上，教學(xué)效果不明顯。高職院校應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識，將創(chuàng)業(yè)教育，尤其是創(chuàng)業(yè)能力教育作為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)來抓，建設(shè)一支專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

其次，進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)和優(yōu)化課程體系。高職院校創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該圍繞創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素研究設(shè)置。在實(shí)際的課程體系設(shè)置中首先要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識方面入手，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的真實(shí)內(nèi)涵，教育引導(dǎo)高職生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念；加強(qiáng)人際交往能力、分析決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、資源整合能力在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力教育，以及創(chuàng)業(yè)保障能力培養(yǎng)教育，全方位提高高職生的綜合素質(zhì)；此外，開展SYB、KAB等專項(xiàng)培訓(xùn)課程，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

最后，創(chuàng)新教育模式，充分整合運(yùn)用校內(nèi)外各類資源。高效的創(chuàng)業(yè)理論教育不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，更應(yīng)該充分挖掘校內(nèi)外各類有效資源：邀請創(chuàng)業(yè)專家、社會創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育講座或報(bào)告，普及創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識；充分利用高校所在地大學(xué)科技園以及政府有關(guān)部門爭取支持與合作提供便利，有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)；充分利用學(xué)生組織，成立“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”等，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)業(yè)教育和相關(guān)活動投入更多的時間和精力，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)的平臺。

3.2 實(shí)踐性教學(xué)是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供更為廣闊的發(fā)展空間，是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。

一方面，學(xué)校要開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生通過實(shí)踐深化理論。另一方面，學(xué)院應(yīng)設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，在為學(xué)生提供具體創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)的同時，提供一定的創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵有想法的學(xué)生大膽嘗試。

此外，少數(shù)高校開展了師生共同參與的專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動和實(shí)體創(chuàng)業(yè)活動，能讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，為學(xué)生鍛煉和提高創(chuàng)業(yè)能力提供力寬廣的舞臺，應(yīng)當(dāng)提倡。

3.3 創(chuàng)業(yè)大賽是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

近年來，政府各部門、大眾媒體為引導(dǎo)社會各界力量支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，搭建全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，掀起創(chuàng)業(yè)的熱潮，舉辦了形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽，效果顯著?？梢?，通過競賽模式可以挖掘更多的創(chuàng)業(yè)人才，催生優(yōu)秀企業(yè)，應(yīng)當(dāng)作為高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

首先，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和支持；其次，學(xué)校層面也應(yīng)該探索舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格評選，獎勵優(yōu)秀，通過競賽點(diǎn)燃在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情；最后，還可通過豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科研和專業(yè)競賽活動鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

總之，通過不同形式、不同層次的創(chuàng)業(yè)大賽將創(chuàng)業(yè)理念滲透到學(xué)生的日常，既能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，又能為學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)價值提供平臺。

高職生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，是高職創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)教育活動的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職院校的創(chuàng)業(yè)能力教育活動要始終圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的三個維度、十個要素，堅(jiān)持理論教學(xué)、實(shí)踐性教育和創(chuàng)業(yè)大賽三條途徑有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)事業(yè)心和較高創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

注釋：

①紀(jì)玉超，林海濤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵解析及多維培養(yǎng)方式[J].教育與職業(yè)，2011.

②呂榮.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)性研究——基于對成都市溫江區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的調(diào)查[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011.

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)玉超，林海濤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵解析及多維培養(yǎng)方式[J].教育與職業(yè)，2011.

[2]呂榮.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)性研究——基于對成都市溫江區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的調(diào)查[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011.

[3]王維舟.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究——以太原5所本科院校為例[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.

[4]陸曉莉.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評價與提升機(jī)制[J].高等工程教育研究，2015（03）.