江蘇省連云港市大嶺小學 樊樹聲

閱讀，讓學生的生活更顯活力

江蘇省連云港市大嶺小學 樊樹聲

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇衷唬骸靶夭匚哪撊艄?，腹有詩書氣自華?！笨梢?，閱讀，尤其是課外的大量閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。面對農(nóng)村閱讀資源匱乏、家長觀念落后、電視電腦等網(wǎng)絡媒體的沖擊和高考制度下仍然存在的應試教育的影響，如何激發(fā)學生的課外閱讀興趣、培養(yǎng)課外閱讀習慣、形成獨立閱讀能力，從而進一步提高學生的語文素養(yǎng)？筆者結合自己近些年的實踐經(jīng)驗，從提高認識、開發(fā)資源、營造氛圍、制定計劃、授以方法、豐富活動幾方面，提出了改善農(nóng)村孩子課外閱讀現(xiàn)狀的策略。

課外閱讀；實施策略

一天，小象、小熊、小猴和小鴨在一起玩耍。

玩著玩著，小鴨子一不小心掉進了一個坑里，大家慌了，都絞盡腦汁地想辦法。小熊說：“我把手伸進去，你抓住我的手，我把你拉上來?！闭f著，小熊就把手伸進了坑里，可手不夠長，抓不到。正當大家一籌莫展時，突然，小猴眼睛一亮，喊道：“我有辦法了！小鴨子會游泳，我們只要想辦法把坑里灌滿水，小鴨子不就可以游上來了嗎?”大家都夸小猴聰明！接下來，大家各自想辦法去取水。小象用鼻子吸來水，小熊用桶打來水，不一會兒，坑里就灌滿了水，小鴨子游了上來！它十分感激它的朋友們！

以上文字擷取自我們二（3）班孩子平時的小練筆。在我一直鼓勵孩子課外閱讀并堅持與孩子共讀的近兩年時間里，孩子的說話、寫話也在悄悄地發(fā)生著可喜的變化。我國當代著名教育家朱永新說過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著?！碧K聯(lián)作家布羅茨基也曾說過：“一個不讀書的民族，是沒有希望的民族?！笨v觀古今中外，但凡有所成就的人，無一不愛閱讀。閱讀不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，還能提高其人格修養(yǎng)、促進其道德素質的健康成長。對于學生的閱讀，《課標》明確提出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！薄芭囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書?！泵鎸r(nóng)村閱讀資源匱乏、家長觀念落后、電視電腦等網(wǎng)絡媒體的沖擊和高考制度下仍然存在的應試教育的影響，如何激發(fā)學生的課外閱讀興趣、培養(yǎng)課外閱讀習慣、形成獨立閱讀能力，從而進一步提高學生的語文素養(yǎng)？對此，我結合自身及班級的實際情況做了一些探究與嘗試，收效顯著。

一、挖掘閱讀資源，提供閱讀條件

針對農(nóng)村閱讀資源匱乏這一情況，我們教師應想方設法利用多種途徑為學生提供閱讀信息。近年來，我一直致力于這方面的實踐，并收到了較好的效果。梳理歸納起來主要有以下兩點做法：

1.在班中設置圖書角

圖書角中書目的來源主要有以下幾種：

（1）定期從學校圖書館借閱。

（2）鼓勵家庭經(jīng)濟條件較好的學生從家中帶書與同學分享。

（3）教育學生垃圾分類，并利用賣廢品所得班費購置圖書。

（4）與其他學?；ネㄓ袩o、相互借閱。

2.充分利用網(wǎng)絡資源

教師在網(wǎng)上下載可供學生閱讀的電子版篇目，利用早讀課、班隊課等時間帶領學生共讀。

二、營造良好氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

1.師生榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，要讓學生喜愛課外閱讀，教師首先應做一名樂讀者，言傳身教，潛移默化地影響學生。為了充分發(fā)揮教師對學生特有的影響力，剛接班的一段時間，我堅持每天課間活動時站在教室門前的廊道下看書，或竊喜，或悲嘆，或拍手稱快，或頓足欲急，這樣的情形總會令一些孩子按捺不住心中的好奇，圍攏過來一探究竟，此時，筆者便和孩子們齊讀同評，悲喜與共。久而久之，喜歡閱讀的孩子越來越多，班中日漸形成了濃濃的讀書氛圍。教師的有心引導很重要，學生的榜樣作用同樣不可小覷。實踐中，我很注重在班中樹立閱讀典型，發(fā)現(xiàn)、放大他們在閱讀和表達方面的閃光點，并在班中大加表揚，這樣，被贊許的孩子得到了鼓舞，同時，其他孩子也受到了激勵。

2.布置室內環(huán)境

營造一個具有濃濃書香味的讀書環(huán)境對激發(fā)孩子的閱讀興趣是行之有效的。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說：“如果有可能，就用書來搭建房頂。”我們可以將這一理念滲透到我們的環(huán)境布置中。走進我們班的教室，你會發(fā)現(xiàn)：板報、學習園地等充分體現(xiàn)了課外閱讀內容；教室醒目處掛上了寫有讀書名言的條幅；圖書角的旁邊開辟了一處“交流驛站”，張貼學生讀書心得、做一些介紹新書的廣告、掛上學生寫有自己閱讀座右銘的裝飾性小書簽等。在室內環(huán)境的布置上，我們要做一個有心人，讓書香氣息每天都浸潤著學生，學生自然會萌生讀書的內在需求。

三、制定閱讀計劃，確定閱讀目標

每學期要讀哪些書?要完成多少閱讀量？哪些書和哪些篇目要師生共讀?哪些書可以放手給學生自由讀?利用什么時間讀?以怎樣的形式讀?這些問題我都要求自己做到心中有數(shù)，注重針對自己班級的情況制定可行性閱讀計劃，做到每月一短期計劃，每學期一長期計劃，以明確閱讀目標和任務。

四、加強方法指導，形成閱讀能力

閱讀方法一般包括精讀和略讀。精讀即認真讀，反復讀，逐字逐句地深入鉆研，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題，最后一目十行，瀏覽全文，綜述大意。根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為瀏覽式閱讀和篩選式閱讀。精讀有助于知識的積累、技法的習得、能力的形成，但人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不可能讀完所有的書，那么，為了獲取更多的知識、更多的信息，又必須讀大量的書，這就要求我們還應學會略讀。因此，在指導學生課外閱讀時，我引導學生根據(jù)自己的閱讀需求，做到精讀和略讀相結合，精讀時指導學生進行詞句摘抄、圈劃批注、寫讀后感等。

五、豐富閱讀活動，促進習慣養(yǎng)成

對于農(nóng)村小學生的閱讀現(xiàn)狀，作為農(nóng)村小學語文教師，需要做的就是改變自己的教學理念，樹立大語文觀，著眼于孩子的終身發(fā)展，竭力為孩子的課外閱讀創(chuàng)造有利條件，讓孩子在閱讀中逐步提高理解能力、審美能力及語言表達能力，讓孩子語文素養(yǎng)的提升不再只是一句口號，讓生命因閱讀而更加精彩!

[1]王本華.多讀書，好讀書，讀好書——談中小學生課外閱讀[J].課程.教材.教法，2012（01）.