江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué) 孫 晴

“教學(xué)做合一”在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中的實踐

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué) 孫 晴

群文閱讀是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。簡單地講，群文閱讀就是把一組文章以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進(jìn)而提升閱讀能力和思考能力。在這樣的閱讀教學(xué)中結(jié)合陶行知的“教學(xué)做合一”的思想，更加有利于教學(xué)效率的提高，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谶@方面的體會。

教學(xué)做合一；群文閱讀；效率

隨著我國新課改相關(guān)內(nèi)容的不斷深入推進(jìn)，區(qū)別于過去傳統(tǒng)教育模式，對各中小學(xué)校學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，正逐步嘗試更為科學(xué)的方式。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生了解我國民族文化，提升人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)科目。在新課改內(nèi)容當(dāng)中，群文閱讀這樣的新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，對幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文文化知識，擴充知識面，增強學(xué)生將課堂知識應(yīng)用于生活之中有著極為重要的幫助意義。然而就目前來看，雖然多數(shù)小學(xué)都有開展群文閱讀的教學(xué)方式，但由于相關(guān)教師從業(yè)人員還欠缺一定的實踐經(jīng)驗，最終獲得的效果并非十分明顯。因此本文將對陶行知“教學(xué)做合一”的思想在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行剖析，結(jié)合實踐經(jīng)驗進(jìn)行思考總結(jié)，希望能夠提高群文閱讀在小學(xué)教學(xué)開展當(dāng)中的實際效果。

一、注重選取主題的統(tǒng)一性，加強群文關(guān)聯(lián)

開展群文閱讀的重要條件之一，便是需要對文章的選取進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，通過加強群文的關(guān)聯(lián)性幫助學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。這里進(jìn)行文章選取的方式主要有兩個方向，一是對文章的體裁進(jìn)行分類，二是確保文章的主題性統(tǒng)一。將這兩項內(nèi)容納入思考與準(zhǔn)備，將文章進(jìn)行分類整合后，還需要給予學(xué)生一定的閱讀資料，使學(xué)生能夠在閱讀文章的過程當(dāng)中對多篇文章進(jìn)行潛意識的思維關(guān)聯(lián)，同時還能夠逐步提升對不同文章內(nèi)涵的分析理解力，從而潛移默化地提升自身對于文章內(nèi)容的解析力，養(yǎng)成舉一反三、發(fā)散思考的閱讀能力。

所謂“千金在手不如一技在身”，傳授正確實用的閱讀方式與思考方式，增強學(xué)生自身的閱讀能力，遠(yuǎn)比幫助學(xué)生單純進(jìn)行文章分析，一味死記硬背要更加有效。將閱讀的方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握群文閱讀的方式，使其能夠?qū)Χ嗥恼逻M(jìn)行中心思想的挖掘和總結(jié)，嘗試通過自己的方式進(jìn)行解讀，只有通過自己的方式進(jìn)行實踐，才能夠從根本上提高學(xué)生閱讀的能力水平，同時也體現(xiàn)了教學(xué)做合一思想中的實踐性原則。

在小學(xué)語文課本當(dāng)中，根據(jù)課文不同的主題和體裁已進(jìn)行了單元的劃分，而教師在授課的過程中，便可通過此類單元劃分進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)工作。如一單元的教學(xué)中，總共有四篇課文，分別為《只有一個地球》、《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》以及《青山不老》，此單元在主題方面均列為珍愛家園。首先，教師在進(jìn)行此單元的授課時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的自然參考資料，并通過自由閱讀等方式幫助并引導(dǎo)學(xué)生尋找文章共性，了解自然的壯美與脆弱。其次，采用課堂討論等方式延伸出保護(hù)自然環(huán)境的話題，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中使學(xué)生能夠了解文章內(nèi)容思想，從而在潛移默化間增強學(xué)生自我歸納總結(jié)的閱讀能力。

二、靈活運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與群文閱讀的積極性

新課改后，小學(xué)采取群文閱讀的方式進(jìn)行語文教學(xué)，其最終目的是通過更為科學(xué)的方式高效提高學(xué)生的閱讀能力，并在閱讀的過程中提升個人文章解讀能力，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，并積累語文閱讀量。因此，在開展群文閱讀的過程當(dāng)中，通過合理的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)策略，才能夠更好地達(dá)成這一目標(biāo)。建議教師在授課的過程中采用小組討論教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等新方式，調(diào)動起學(xué)生參與群文閱讀的主觀能動性。

如在進(jìn)行課文《把鐵路修到拉薩去》的課文學(xué)習(xí)時，針對其文章內(nèi)容以及單元組“走進(jìn)西部”的主題設(shè)定，可以在課堂上采取多媒體教學(xué)法。在課前給學(xué)生布置任務(wù)，結(jié)合小組討論的模式引導(dǎo)學(xué)生了解和收集關(guān)于我國西部以及薩拉的相關(guān)圖片、故事資料，并在課堂上通過影像播放的方式將西部的情況介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索并了解我國西部近年來的發(fā)展情況，了解西部地區(qū)人民的生活現(xiàn)狀及歷史情況。同時，將同樣的收集和文章閱讀方法延伸到《草原》、《絲綢之路》等文章當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的閱讀參與感，幫助學(xué)生掌握熟練的群文閱讀技巧。值得一提的是，在使用此類教學(xué)方式的同時，也能夠從側(cè)面幫助學(xué)生了解更多的民族文化和民族知識，對于學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)也有極大的幫助意義。

此外，我國國學(xué)文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)、史、子、集、歷史演義等經(jīng)典眾多。在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重群文的延展性，利用學(xué)生積極閱讀的心態(tài)逐步幫助學(xué)生積累閱讀量，掌握更為廣泛的知識。如在教學(xué)課文《草船借箭》時，則可通過文章進(jìn)行歷史內(nèi)容的延展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《三國演義》，并了解我國四大名著，同時還可根據(jù)草船借箭的歷史典故，根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行子部兵書的內(nèi)容閱讀，如孫子兵法等，從而在課堂當(dāng)中調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和積極性，使學(xué)生富有求知欲地進(jìn)行群文閱讀，最終不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，更能夠在不斷積累的過程中充實學(xué)生文化水平，達(dá)到群文閱讀的良好成果。

綜上所述，受傳統(tǒng)教育思想影響，多年來，我國中小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中常見到“填鴨式”教育的教學(xué)方式，存在壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)行死記硬背的知識灌輸?shù)默F(xiàn)象，最終收到的效果也并不理想。隨著新課改的推行，針對小學(xué)語文教學(xué)采用群文閱讀的方式，幫助學(xué)生更好地掌握語文閱讀方式，學(xué)會高效、自主的閱讀方法，建議教師在開展群文閱讀的過程當(dāng)中結(jié)合課堂實踐經(jīng)驗，靈活運用興趣教學(xué)、小組討論、多媒體等諸多教學(xué)方式，配合群文閱讀達(dá)成良好教學(xué)效果。

[1]李開忠.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014（01）.

[2]危才志.努力踐行群文閱讀——農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)淺見[J].亞太教育，2015（03）.

[3]李慶忠.小學(xué)群文閱讀的價值及教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）.