彭永光

【摘要】 作為高中學(xué)生，雖然在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)或熟記了一些文言文知識(shí)，而且在高一、高二也接觸了不少文言選文，但由于科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，就常常忘掉了儲(chǔ)多學(xué)過(guò)的內(nèi)容知識(shí)，而在文言文翻譯中就難免形成障礙，因此要“過(guò)盡千帆皆有數(shù)”，才能“落實(shí)理解方應(yīng)手”。

【關(guān)鍵詞】 高考語(yǔ)文 文言文 翻譯解題

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）01-004-01

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“過(guò)盡千帆皆有數(shù)”就是在閱讀很多文言文中，必須把重要的知識(shí)識(shí)記，做到心中有數(shù)；“落實(shí)理解方應(yīng)手”，就是在理解文言文句子時(shí)才能容易解決問(wèn)題，得心應(yīng)手。

高考考綱要求學(xué)生直譯，也就是字字落實(shí)。主要是判斷每一個(gè)虛詞、實(shí)詞的用法和意義，找出通假字、古今異義字、活用詞等，并做準(zhǔn)確解釋，還要把握句式特點(diǎn)和句子的語(yǔ)氣。因此，文言文翻譯解題必須從以下方面著手。

一、充分利用教材，夯實(shí)古代詩(shī)文知識(shí)基礎(chǔ)

要注重對(duì)課本文言知識(shí)的積累，對(duì)于重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等知識(shí)要強(qiáng)化訓(xùn)練，注重歸納總結(jié)；理解記憶，注重整理易出錯(cuò)的高頻詞匯，識(shí)記。

如：2016高考全國(guó)2卷語(yǔ)文試題七小題。

（2）副使崔應(yīng)麟見(jiàn)民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進(jìn)之于朝。

矢：古同“屎”。教科書(shū)的《史記·廉頗藺相如列傳》“然與臣坐，頃之三遺矢矣?！?，其意思：可是陪我坐著時(shí)，一會(huì)兒就拉了三次屎。

二、要注重把握采分點(diǎn)

即要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯。

如2016年高考語(yǔ)文全國(guó)卷三試題7小題（節(jié)選自《明史·傅珪傳》），把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）極陳時(shí)弊十事，語(yǔ)多斥權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉之。

句中就要注重了解采分點(diǎn)：陳（奏陳或陳述）、權(quán)幸（受寵的權(quán)貴）、深嫉（痛恨）。

（2）又謂珪剛直忠讜，當(dāng)起用。吏部請(qǐng)如雍言，不報(bào)。

句中就要注重了解采分點(diǎn)：忠讜（敢于直言）、起用（重新任用）、報(bào)（回應(yīng)、回復(fù)）。

三、注重“留”“換”“補(bǔ)”“刪”“調(diào)”“貫”六個(gè)方面進(jìn)行

（一）“留”，凡指朝代、年號(hào)、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動(dòng)。

2016高考全國(guó)2卷語(yǔ)文試題七小題

（2）副使崔應(yīng)麟見(jiàn)民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進(jìn)之于朝。

副使崔應(yīng)麟看見(jiàn)百姓吃湖中的雁屎，便包來(lái)給陳登云看，陳登云便送到朝廷

句子中的“副使崔應(yīng)麟”、“登云”為官名、人名，因此應(yīng)該保留不動(dòng)。

（二）“換”，將單音詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字……凡該換的，一律換之。

（1）極力奏陳其時(shí)社會(huì)弊病十件事，話語(yǔ)多指斥受寵的權(quán)貴，權(quán)貴愈加痛恨他。

原文中的“極”“弊”“斥”都是單音節(jié)，翻譯時(shí)要譯成雙音節(jié)，分別為：極力、弊病、指斥。一般涉及到形容詞、形容詞、副詞等?！爸狈旁诰湮?，為代詞“他”。

（2）副使崔應(yīng)麟見(jiàn)民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進(jìn)之于朝。句中“囊”名詞活用為動(dòng)詞“裝入袋中”。

2016年高考上海卷語(yǔ)文試題17小題：枯與陸抗相對(duì)，使命交通。句子的“交通”的古義有“交錯(cuò)相通”、“往來(lái)”、“勾結(jié)”、“交互相通”等，這里應(yīng)為“往來(lái)”之意。

（三）“補(bǔ)”，即補(bǔ)出古代簡(jiǎn)練說(shuō)法省略或隱含的內(nèi)容，特別是對(duì)省略句的主語(yǔ)、賓語(yǔ)等。

（2）又謂珪剛直忠讜，當(dāng)起用。吏部請(qǐng)如雍言，不報(bào)。

（御史盧雍）又認(rèn)為傅珪剛正忠實(shí)，敢于直言，應(yīng)當(dāng)起用，吏部按照盧雍的話上奏，沒(méi)有回復(fù)。原文的“又”前省略了主語(yǔ)“御史盧雍”可補(bǔ)上，“讜”正直的言論，隱含的內(nèi)容是敢于直言。

又如：2016高考全國(guó)2卷語(yǔ)文試題七小題

7.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）其間豈無(wú)剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身。

其間難道沒(méi)有剛正的人，卻不能經(jīng)受攻擊傾軋，大多沒(méi)有安身（的地方）。

“齟齬”，南朝梁劉孝標(biāo)《與宋玉山元思書(shū)》：“方鑿圓枘，鉏（jǔ）铻（yǔ）難從?！本渲幸鉃椤盎ハ嗟钟|，格格不入”?？衫斫鉃楣魞A軋。

（四）“刪”，指刪去那些無(wú)意義或沒(méi)有必要譯出的虛詞。

2016年高考上海卷語(yǔ)文試題

世之學(xué)圣人者，視圣人太高，而求圣人太精，究竟于圣人之道去之不知其幾萬(wàn)里已。句中的第一“之”字主謂間，句尾“已”字可以刪去不譯。

（五）“調(diào)”，指把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)要求調(diào)整過(guò)來(lái)。

2016年天津語(yǔ)文卷13題（2）宗質(zhì)起揖之坐，禮以客主。（3分）

李宗質(zhì)起來(lái)向她道歉，讓她坐下，行主客之禮。畫(huà)線句子為“狀語(yǔ)后置句”，必須調(diào)整。

（六）“貫”，指文言句中帶修辭方法的說(shuō)法，用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。

2016年天津語(yǔ)文卷13. 把文言文閱讀材料中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）季思軼滿東下，所經(jīng)復(fù)然，竟不得。（2分）

司馬季思任職期滿，有道東面上任，他們所經(jīng)過(guò)的地方（李宗質(zhì)）還這樣尋找（他的母親），最終還是沒(méi)有找到。

（3）若李臺(tái)州，其事與壽昌豈異也，茲部謂之至孝通于神明乎？（3分）

像李宗質(zhì)這樣，他的事和朱壽昌難道有什么區(qū)別嗎？這不就是人們所說(shuō)的至孝和神明是相同的嗎？

四、聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境，理清句意

在文言句子翻譯考查中，結(jié)合語(yǔ)境翻譯文言句子，是文言翻譯的基本原則，只有重視對(duì)句子上下文的分析和揣摩，才能理清事件，辨明關(guān)系，推斷文意，弄清對(duì)象，從而正確把握句意、界定詞義，使句子表達(dá)完整、表意清楚。

2016年普通高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文卷Ⅰ第7小題，把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？

我們皇上賜給您的筵席，您如果不參加，這是對(duì)君主的不恭敬。君主有病，卻一定要讓他親自設(shè)宴，能處之安然嗎？

（2）蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。

蘇軾曾經(jīng)嚴(yán)肅地責(zé)備曾公亮不能救正補(bǔ)弊，世人譏諷曾公亮用這種辦法保持祿位和受寵幸的待遇。

注意原句中畫(huà)線詞語(yǔ)的理解，把握聯(lián)系上下文，貫通其文意，問(wèn)題就可以解決。

總之，翻譯方法的運(yùn)用不是孤立的，往往是幾種方法的綜合運(yùn)用。以直譯為主，意譯為輔。結(jié)合具體的語(yǔ)境，根據(jù)表達(dá)的需要靈活運(yùn)用，以達(dá)到文言文翻譯達(dá)到“信、達(dá)、雅”。