盧建陽

【摘 要】中學英語教學的目的， 是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。高考試題都有考查學生書面表達能力的題型，這種題型有利于學生綜合運用知識的能力，有利于外語教學和高等學校選拔人才。

【關(guān)鍵詞】英語；書面表達能力；訓練

《中學英語教學大綱》指出：中學英語教學的目的， 是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。高考試題都有考查學生書面表達能力的題型，這種題型有利于學生綜合運用知識的能力，有利于外語教學和高等學校選拔人才。

這些年來，我們在組織進行高考復習的過程中，除了幫助學生進行基本技能的訓練外，還著重加強學生書面表達能力方面的訓練并取得了一定的成效。下面談談我這幾年來的做法：

一、由淺入深，逐步提高

一個沒有寫過英語作文的學生，如果一開頭就做命題作文，往往不知從何處落筆。為此，我們采用了“三步法”的習作訓練，具體步驟如下：

1.造句。句子是人們進行交際的基本語言單位，不論是長篇大論還是三言兩語，總是以句子為基本的表意單位。因此書面表達應從句子開始。一種方法由教師出示漢語信息進行造句，而范圍宜以書面表達常出現(xiàn)的或與學生生活密切相關(guān)的單句為主。如：

1）他總是樂于助人。

He is always ready to help others.

2）你的學習進展得如何？

How are you getting on with your study？

3）近幾年來，家鄉(xiāng)發(fā)生很大的變化。

Great changes have taken place in my hometown in recent years.

另一種方法：在造句的基礎上進行一句多譯的練習，可以轉(zhuǎn)換句型，轉(zhuǎn)換詞組或短語，也可以轉(zhuǎn)換詞類。這種訓練有利于學生拓寬思路，而不是死扣字眼，在高考書面表達的寫作中能殊途同歸。如：

午餐在參觀地點吃。

譯為如下句子：

We will have lunch at the place of visit.

Lunch will be served at the place of visit.

2.情景造句，發(fā)揮聯(lián)想。由學生自由發(fā)揮，也可以叫幾個學生到講臺來提供句子，其它同學用英語情景有關(guān)的句子盡可能地都寫出來，然后，在教師的引導下經(jīng)過取舍，整理成短文。具體做法：教師在課前向?qū)W生提供一個情景，如our school。由學生自己動腦開始造句與school有關(guān)的句子：Our school lies in the north of our city .our school is very beautiful 等等。學生經(jīng)過思考，整理成文，教師批閱即可。

3.引導學生寫作成文。教師把以漢語為信息的書面表達材料印發(fā)給學生，并且有目的地介紹一些體裁：書信、通知、日記、海報和請假條，除了這些應用文外，也可以記敘文或說明文，以及看圖作文。把這些體裁的格式及常用時態(tài)介紹給學生，具體做法：教師引導學生共同審題，提取要點，把要點用簡單句寫出來。

二、分析錯誤，對癥下藥

學生在書面表達中常犯的錯誤，應及時加以分類歸納，從中找出一些規(guī)律來，以便更正。如，在句子的成份方面，“主語+謂語”與“主語+謂語+賓語”是英語最常見的兩種基本句型。句子成份的完整性對英語來說很重要，而漢語則略見不同。由于受母語的干擾，學生寫出的英語句子常 要么缺少某個成份，要么多出某個成份。而在有關(guān)連詞either…or，neither…nor，not…but，not only…but also，both …and等連接的平行方面，則常忽略了一點，即并列的成份必須在語法上屬“同類項”。如：

（誤）He is not only fond of music，but also art.

（正）He is not only fond of music，but also fond of art.

在漢語中，兩個句意完整的句子可用逗號連接；而在英語中完整的句子之間一般不能用逗號連接，而應用句號或分號隔開，或者用上逗號，再加上一個適當?shù)倪B詞。如：

雨下得很大，他們沒有上學去。

（誤）It was raining hard ，they couldn？蒺t go to school.

（正）It was raining hard， and they couldn？蒺t go to school.

（正）It was raining hard so that they couldn？蒺t go to school.

還有在人稱、數(shù)、時態(tài)、語態(tài)以及慣用法方面，英語與漢語存在很大差異，由于學生們習慣漢語思維，因而常常造出許多漢式的英語句子。

三、若干具體要求

做書面表達題時做到：1.認真審題，弄清要求；2.圍繞規(guī)定內(nèi)容進行表達；3.條理清楚，句子語法正確，符合英文表達習慣，避免出現(xiàn)Chinese English；4.不要逐字逐句死譯硬譯；5.規(guī)定的內(nèi)容于遺漏，篇幅適中。

當然，書面表達能力的提高，有賴于多練。要提高書面表達能力同學還應加強如下幾個方面的訓練：

1.基本句型的訓練。句型掌握好了，就基本上掌握了語法知識和慣用法，表達形式就可以做到正確無誤，并且也會符合英語表達習慣。如“玩得很開心”這話就會自然地用上“enjoy oneself.”“have a good time”這種正確、地道的句子，而不會出現(xiàn)“play well”或“spend well”或“spend a happy time”這樣的中國式英語了。

2.結(jié)合閱讀內(nèi)容改寫或縮寫書面表達練習。

3.多進行說英語的練習。說的能力強，書面表達能力也 會相應加強。所以教師就鼓勵學生多講、多記。對于一些精彩的文章片段，還可以進行背誦，這樣對于提高學生的寫作能力也是大有裨益的。

【參考文獻】

[1]趙正艷.高考英語書面表達的備考策略[J].中學生英語（高中版），2010（10）

[2]《5年高考3年模擬》.北京：首都師范大學出版社，2008B