故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

明愛美

【摘 要】初中英語(yǔ)教師應(yīng)該引用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)水平。而且現(xiàn)在有很多國(guó)外的研究表明，故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；故事教學(xué)；語(yǔ)言

初中是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好階段，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)。語(yǔ)言的教育和其他學(xué)科不同，它需要學(xué)生自己產(chǎn)生興趣才能更好地學(xué)習(xí)，只有對(duì)英語(yǔ)有了興趣，才能自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、聯(lián)系英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有所提升。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該引用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)水平。而且現(xiàn)在有很多國(guó)外的研究表明，故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)在的英語(yǔ)教育普遍存在著教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，但是得到的效果卻很差的問(wèn)題。小學(xué)生們一般從三年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)初中三年到高中畢業(yè)，九年的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，甚至有的學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)英語(yǔ)，那就是十二年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，但是經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?nèi)匀挥欣斫庥⑽脑骐娪?、閱讀英文原著書籍的問(wèn)題，聽不懂，看不懂，更不用提直接和英語(yǔ)國(guó)家的人交流了?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，初中英語(yǔ)教師生硬德講單詞、教語(yǔ)法，只緊抓書本上的內(nèi)容，抓緊時(shí)間完成既定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法生硬死板，學(xué)生也因此喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)直線下降。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)好英語(yǔ)的興趣和能力，故事教學(xué)法是一個(gè)很好的方法。故事教學(xué)法就是把故事和英語(yǔ)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，初中時(shí)期學(xué)生的心理并未完全成熟，所以教師可以利用學(xué)生愛玩的天性，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用故事吸引學(xué)生的注意力和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，收獲更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用設(shè)計(jì)

首先，教師選擇的故事應(yīng)與學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力相適應(yīng)。在故事教學(xué)法的應(yīng)用之后，可能有的教師會(huì)覺(jué)得這個(gè)方法的效果在學(xué)生身上并沒(méi)有很好的體現(xiàn)，這就有可能是教師選擇的故事的問(wèn)題。如果教師講述的故事很簡(jiǎn)單，里面的單詞全是大家都懂的，那么學(xué)生理解起來(lái)就很容易，同時(shí)也會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣，毫無(wú)樂(lè)趣而言；但是如果教師給出的故事非?；逎y懂，里面有很多大家不認(rèn)識(shí)的單詞，那么學(xué)生也不會(huì)把注意力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。所以教師選擇故事的難度應(yīng)始終，與學(xué)生的水平接壤，不懂得單詞要有也不能太多，句子也不要都很復(fù)雜，但同時(shí)不要過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣才能最大化的讓學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

其次，教師講述的故事也應(yīng)帶給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的氛圍。故事教學(xué)法的存在是為了讓學(xué)生學(xué)的有趣學(xué)的輕松，但是有的教師知識(shí)單純的把知識(shí)點(diǎn)加入到故事中去講述，要求學(xué)生去注意哪些知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生聽故事的時(shí)候就會(huì)更加緊張，生怕自己一個(gè)不小心錯(cuò)過(guò)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反而給學(xué)生施加了巨大的壓力。教師應(yīng)該在不經(jīng)意間把知識(shí)點(diǎn)融入到故事中，讓學(xué)生在聽故事的時(shí)候無(wú)意中吸收了知識(shí)，也創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的氛圍，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

英語(yǔ)中最重要的是詞匯的教學(xué)，所以教師應(yīng)首先在詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)用故事教學(xué)法。以往的詞匯學(xué)習(xí)方法就是教師要求學(xué)生在沒(méi)弄懂之前就記憶，在班級(jí)里組織默寫，在一遍遍的默寫中讓學(xué)生機(jī)械地記憶單詞。而故事教學(xué)法就讓教師把詞匯以及它的用法變化形式等編進(jìn)有趣的小故事中，以便于學(xué)生理解并記憶，這樣的詞匯在學(xué)生腦海里的印象會(huì)更深刻。例如，chill這個(gè)單詞意為寒冷，教師可以這么講解：把C想象成一彎明月，hill就是小山，夜晚的山上十分寒冷。這種記憶方法生動(dòng)有趣自然，因而學(xué)生就對(duì)chill這個(gè)單詞有了更深刻的印象。

再者，英語(yǔ)的語(yǔ)法也是一個(gè)非常重要的組成部分，所以語(yǔ)法方面的故事教學(xué)也尤為重要。傳統(tǒng)的語(yǔ)法就是教師把一系列的語(yǔ)法知識(shí)同一板書在黑板上或是以幻燈片的形式展示給學(xué)生，學(xué)生齊刷刷地低頭作筆記，把教師講的一切語(yǔ)法知識(shí)記在筆記本上，至于以后看不看記不記得這就無(wú)從得知了。有的教師只是讓學(xué)生不停地練習(xí)語(yǔ)法題，多練多做，學(xué)生對(duì)這類題有了印象，有時(shí)不用看題都知道怎么做，但是學(xué)生其實(shí)對(duì)語(yǔ)法一點(diǎn)也不理解。所以，教師應(yīng)把每一種語(yǔ)法知識(shí)融入到每一個(gè)小故事里，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)明白了它的用法。舉個(gè)例子，對(duì)于不定式，很多學(xué)生搞不清楚有哪些需要用，教師可以先編一個(gè)口訣：一感覺(jué)feel，兩聽hear/listen to，三讓have/make/let，四看watch/see/notice/observe。然后教師可以把這些串在一個(gè)故事，變得更加形象生動(dòng)，有利于學(xué)生的記憶。

最后也別忘記了口語(yǔ)也是初中英語(yǔ)不可分割的一部分。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能光會(huì)寫、光會(huì)聽，有的學(xué)生英語(yǔ)的書面表達(dá)能力很好，但是讓他說(shuō)時(shí)卻成了啞巴。只有從自己口中說(shuō)出來(lái)的才是自己真正掌握的，不會(huì)說(shuō)的話與人交流也有困難。因此，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)，學(xué)會(huì)說(shuō)，這樣就能更好的掌握英語(yǔ)了。比如說(shuō)，今早有一個(gè)學(xué)生遲到，教師就可以這樣開啟對(duì)話：Why are you late this morning？學(xué)生就應(yīng)該回答B(yǎng)ecause……把對(duì)話 一步一步的進(jìn)行下去。這也算是故事教學(xué)法的一種。

總而言之，故事教學(xué)法現(xiàn)在是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)常用方法，它有效地解決了大多數(shù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)困難的問(wèn)題，改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理，讓學(xué)生喜歡并自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，改變他們對(duì)英語(yǔ)的看法，讓他們覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)也可以很有趣。如此的教學(xué)方法有效的提升了課堂效率，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

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