楊粉 史會萍 濮宏積 崔蕊

摘 要：醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的一門必修課程，其注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著影像技術(shù)的快速發(fā)展以及大量先進(jìn)影像設(shè)備的引進(jìn)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過運(yùn)用脈沖調(diào)寬度電路的基本理論，將電工電子學(xué)與影像設(shè)備學(xué)有效結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像設(shè)備；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；脈沖調(diào)寬電路

在中高等職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。而實(shí)踐教學(xué)課高程的開展，是高校教學(xué)體系的重要組成部分。電子電工學(xué)作為醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)一門重要課程，在醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)[1]。因此，加大醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，是中高等職業(yè)教育發(fā)展的必然需求。

一、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，而設(shè)計(jì)型和綜合性實(shí)踐操作很很少，其比較注重強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來驗(yàn)證定論，而不能及時反映新知識、新技術(shù)的應(yīng)用，造成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，因課時的限制，教師講解理論知識、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟等花費(fèi)時間較多，使得學(xué)生實(shí)踐操作時間較少。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采取小組學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生2人為一組，但基本按教材中的實(shí)驗(yàn)步驟及要求來完成電路實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生根本不用動腦筋去構(gòu)想實(shí)驗(yàn)方案及技巧。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程的銜接問題

學(xué)習(xí)電工電子學(xué)時，因理論知識多、較抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)時，學(xué)生難以聯(lián)想到電工電子學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使得兩門緊密聯(lián)系的課程出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象[2]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體實(shí)施方案

針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，通過解析脈沖調(diào)寬電路工作原理，并與影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效融合，通過實(shí)踐操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上對所學(xué)知識有更加全面的認(rèn)識和了解，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)給學(xué)生一個整體的認(rèn)識規(guī)律，按影像設(shè)備功能分類，可分為電源、高壓、燈絲加熱、限時器等功能塊，通過掌握各功能塊的結(jié)構(gòu)組成及工作原理，以達(dá)到掌握整個影像設(shè)備結(jié)構(gòu)組成及工作原理的目的；其次，應(yīng)熟練掌握控制臺每一個按鈕所對應(yīng)功能塊的工作，從而降低設(shè)備故障率。

（一）綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是近年醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的產(chǎn)物，通過開展脈沖調(diào)寬電路綜合性實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生更加全面地了解實(shí)驗(yàn)原理、目的及操作方法。在脈沖調(diào)寬電路綜合性實(shí)驗(yàn)中，如模擬X射線機(jī)的燈絲調(diào)節(jié)，其是醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過運(yùn)用脈沖調(diào)寬電路的基本理論，可實(shí)現(xiàn)X線開關(guān)控制過程[3]。

（二）實(shí)驗(yàn)教材的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)是教學(xué)改革的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，既要注重理論知識的學(xué)習(xí)，也要保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。結(jié)合醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)偏重于設(shè)計(jì)性，且力求體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。因此，精選優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從基礎(chǔ)向綜合逐步發(fā)展。同時優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，教材中設(shè)計(jì)1～2個驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)原理、目的、內(nèi)容、儀器設(shè)備及材料、預(yù)習(xí)要求、注意事項(xiàng)、思考題等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到良好的示范作用[4]。

在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過運(yùn)用脈沖調(diào)寬電路的基本理論，將電子電子學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)有效融合在一起，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，改變教學(xué)模式。通過開展綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)影響設(shè)備儀器的使用、設(shè)計(jì)電路、調(diào)整電路等，可提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；同時，將電子電子學(xué)的理論知識運(yùn)用到影響設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，模擬影像設(shè)備的工作過程，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，通過模擬操作，學(xué)生不僅熟練掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的操作技能，同時也加深學(xué)生對影像設(shè)備操作原理的理解。

三、總結(jié)

隨著醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及大量先進(jìn)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的引進(jìn)，為滿足醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展的需求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將電工電子學(xué)的理論知識與醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)更多的實(shí)用型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓豐談，孫思琴，齊現(xiàn)英等.成人教育醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].中國醫(yī)學(xué)裝備，2010，07（9）：17-19.

[2]馬敬研.醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（18）：87-88.

[3]陳曉光，任伯緒，朱云霞等.《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2009，16（11）：915-916.

[4]崔艷斌.醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革研究與實(shí)踐[J].醫(yī)療裝備，2015，28（2）：79-81.