如何提高初中英語課堂教學效果

楊曉雅

摘 要：作為一名現(xiàn)代意義上的英語教師，我們要審視傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)與劣，對照“英語新課程標準”，及時更新教學理念，不斷反思，為提高英語教學的整體水平，為素質(zhì)教育的貫徹落實盡微薄之力。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；模式

作為一名初中英語教師，我深深感受到隨著教學歲月的流逝，自己的教學經(jīng)驗越來越豐富，可近幾年來教學成績卻越來越不盡人意，靜下心來細細琢磨此事，恍然醒悟到是時代變了，學生們變了，所以我們的教學方法也需要改變了，我們再用以前老的教學方法（滿堂灌、一言堂）顯然不再適用了，那么如何運用新的教學方法滿足現(xiàn)在的學生呢？

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，建立平等的師生關系

長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學，學生一般不被允許發(fā)出信號，學生只能被動地聽、機械地學，熱情不高，在這種情況下，學生的主體性和主動地位難以得到保證，禁錮了學生的自主發(fā)展。作為教師，應從傳統(tǒng)的師道尊嚴的階梯走下來，走到學生中去，和學生交朋友，師生關系應是平等的。教師應尊重學生學習的過程，應讓學生意識到“應該知道的知識”與“需要知道的知識”之間總是存有一定空間，不僅知道“是什么”，還要會問“為什么”，因此，教師應放手讓學生自主去學習，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，相信學生有能力通過“自主地學”而不是“被動聽講”來獲取知識，使學生變“我學會”為“我會學”、“我要學”，這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。

二 、提供自主合作學習機會，關注學生學習發(fā)展

放手讓學生自主制定學習目標 并加以指導。學習者自主就是學生自我負責管理語言學習的能力。具體地講，就是能夠自己確定學習目標，確定學習內(nèi)容和進度，選擇學習方法和技巧，監(jiān)控習得過程和自我評估學習效果。以往的學習目標，大都由教師固定于一模式，學生在一節(jié)課內(nèi)把它當作一項任務來完成，流于形式，不能體現(xiàn)學生個性的差異。而放手讓學生自由制定的學習目標，或是過大、難于完成，或是過簡單、體現(xiàn)不出學習層次，或是時間分配不恰當、導致學習過程次重不分。因此，教師要對學生制定的學習目標給予恰當?shù)闹笇А?/p>

首先，應根據(jù)不同的單元學習內(nèi)容制定知識目標，對Listening 、Reading、 Speaking、 Writing的側重要有所體現(xiàn)。其次，應客觀分析學生自己的實際，包括自己的知識基礎、接收能力及學習時間的不同，以便來考慮目標的切實性。再次，應根據(jù)學習目標的完成情況進行自我反思，及時對未完成的或遺漏的知識進行補救。

三、創(chuàng)設教學情境 豐富教學手段

一是創(chuàng)設語言學習情境，激發(fā)學生學習興趣。教師要善于創(chuàng)設語境，使學生在良好的英語氣氛中學習，這就要求教師必須具備良好的素質(zhì)。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學生。教師的專業(yè)知識扎實，語音語調(diào)標準，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅；有良好的儀表、教態(tài)，和藹可親；思路敏捷，有靈活駕馭課堂的能力和較強的應變能力；善于調(diào)動學生的積極性；知識廣博，在學生中有較高的威信。這些都會使學生由于對教師有好感進而對英語產(chǎn)生親切感，積極模仿教師的言行，主動接近英語。

二是發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂教學。在創(chuàng)設語言情境的基礎上，如何讓學生從對語言的感性認識轉(zhuǎn)化成理性認識，積極主動、高效率地學習，還要在發(fā)揮學生主體作用的同時，發(fā)揮好教師的主導作用，優(yōu)化課堂教學。鼓勵學生參與語言實踐，提高綜合能力，積極引導，啟發(fā)學生的思路。

四、運用多媒體優(yōu)化英語課堂教學

一是運用多媒體，為導入新課創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。精美的課堂導語能使學生對這一堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，就像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學生的心，從而喚起他們的求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。課堂教學中，運用多媒體，創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情境，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中學習知識。

二是運用多媒體，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。多媒體與網(wǎng)絡技術充分體現(xiàn)了多媒體的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。恰當?shù)剡\用多媒體，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

三是運用多媒體，調(diào)整學習情緒，激發(fā)學習興趣。心理學表明，不同的學生課堂上注意力持續(xù)的時間有長有短，短的只有8-10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲勞，很容易出現(xiàn)注意力分散，學習效率下降等，這是適當運用多媒體的優(yōu)越性刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生的思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳狀態(tài)。

總之，把多媒體融入到中學英語教學中去，發(fā)揮其主導作用，創(chuàng)設生動形象的生活情景，激發(fā)學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的實施，優(yōu)化課堂教學，增強教學效果。