對新課標下小學音樂教學的探討

許冰心

摘 要：基礎教育課程改革及《音樂課程標準》提出了嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新任務和新要求，它不僅充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質和學生的主體作用，還拓寬了學生的審美視野，使師生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；新課標

一、以學生為本

在小學音樂教學中，為了更好的體現(xiàn)以學生為本，應當將音樂藝術融會于以素質教育為宗旨的音樂教育中，既以學生的需求為本，又以學生的發(fā)展為本，并著眼于整體學生音樂素質的提高。

一是以學生的需求為本，它的核心是激發(fā)學生學習音樂的興趣。這種教育既能滿足他們的心理需求，又可使他們的情感更為豐富。通過細致入微的情感陶冶，有助于學生的身心發(fā)展和人格的完善。同時利用藝術的魅力吸引學生主動積極，并有創(chuàng)造性地在輕松愉快的氣氛中參與音樂活動，讓他們在美的感染中獲得美的教育。

二是以學生的發(fā)展為本，就要加強基礎能力的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在：一是培養(yǎng)他們的感知能力，包括對音樂、音響各要素極其細微變化的敏感性及對音樂作品、音樂形象的感知和把握等；二是培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力，讓學生在音樂藝術的表現(xiàn)中進一步感受、理解音樂，同時又滿足學生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造性和成功感；三是培養(yǎng)鑒賞能力，因為音樂欣賞不能停留在感官愉悅的階段，它還必須有相關知識和文化背景的支持，只有這樣，才能有更寬廣的視野；四是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，具體表現(xiàn)在課堂上的即興演奏、演唱和小品表演，發(fā)展學生豐富的想象與聯(lián)想能力，給學生以自主發(fā)展的廣闊天地。只有這樣才真正實現(xiàn)了以學生為本的目標，也才能提高學生整體的音樂素養(yǎng)。

二、采用靈活的教學形式，面向全體學生

義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。每一個孩子的天性都喜歡音樂，樂于自我表現(xiàn)?？扇绻偸菃握{呆板地教學，就違背了孩子的年齡特征與認知特點，時間長了，孩子的興趣就會喪失。大部分的孩子就會產生厭學情緒，每堂課只有少部分的好學生來勉強配合老師完成教學活動，長此下去又怎能達到新課改的要求呢？為了避免這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，在備課中注重備學生、備教法，采用靈活可行的教學形式來組織進行課堂教學，為學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展提供可能和空間。

一是師生互動，主動參與。傳統(tǒng)的教學是以教定學，即教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，讓學生配合教師的教，長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失，不愿學也不會學。新課程倡導教師的教是為了學生的學，要讓學生學會學習。我在課堂中能夠擺正教師的主導位置，主動自覺地做好角色轉換，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生擁有學習的主動權，真正成為學習的主人。而教師則成為學生學習的同行者與促進者，和學生們一起學習與發(fā)展，讓自己的課堂建立起師生平等互動的學習氛圍，讓每一個學生都主動地參與到教學活動中去。

二是合作學習，鼓勵創(chuàng)造。音樂學科是一門綜合藝術，它不僅需要學生的各個感官都積極參與，而且更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。尤其是處在倡導合作學習、探究學習的今天，如何在課堂上給學生留點“交往”空間，引導他們充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，進行良好的交往與合作，共同去探究新知、獲得新知就顯得尤為重要。正是因為有了這層思想上的認識，我在教學中就比較注重學生小組學習與競賽的環(huán)節(jié)設計，抓住教材中生動有趣味性的學習情境，激發(fā)學生的探究欲望，鼓勵學生大膽地合作創(chuàng)造，讓每個學生都體驗到集體學習的樂趣，都分享集體合作成功的喜悅。音樂課程標準強調：“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神?！豹毮倦y支，林多葉茂。在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，構建師生合作教學、生生合作教學，讓學生在充滿合作精神和群體交往中學會溝通、學會互助、學會分享；在玩中增強學生之間的合作意識和群體中的協(xié)調能力。因此，筆者認為小組合作的教學組織形式，將會使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到充分的鍛煉和發(fā)展。比如在欣賞音樂的過程中，建立課堂學習小組，小組成員有男有女，有好有差，這樣的構建具有互補性作用。可以讓學生小組討論、交流體驗或扮演欣賞作品的不同角色。還可以將詩詞、歌曲、舞蹈、美術、戲劇、小品等形式合為一體，創(chuàng)設“音樂劇”讓學生自己做導演、演員、舞美、配樂等，充分發(fā)揮他們的想象力和聰明才智，從而體驗合作的成功。這樣一方面不僅可以消除個別同學怯場的緊張氣氛，互助互利，另一方面也給學生一個自主學習音樂的空間和展現(xiàn)自我的平臺，提高全體學生學習音樂的積極性。再如，用豎笛或打擊樂為歌曲配伴奏，這就要求小組成員共同合作，積極參與實踐，在相互配合中完成演奏，享受集體創(chuàng)作的榮譽與歡樂。

三是重視實踐，培養(yǎng)能力。輕松愉快的音樂實踐活動，可以引導學生走進音樂，獲得音樂審美體驗，同時又增強了學生音樂表現(xiàn)的自信心，對發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力及其他各種能力很有益處。為此，在教學中，我根據(jù)小學生的年齡特點，開展一些輕松有趣的游戲活動，為學生創(chuàng)設一個自由、輕松、和諧的學習環(huán)境，讓學生在玩中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)了各種能力，達到新理念的最終目的。