陸鵬娟

生命·印象
——以“學(xué)會珍惜生命”教學(xué)為例

陸鵬娟

通過描述“學(xué)會珍惜生命”一課的教學(xué)案例，圍繞“引導(dǎo)學(xué)生探究，著力能力培養(yǎng)”“基于學(xué)生認(rèn)知，重新建構(gòu)知識”“融入辯證思維，提升教學(xué)內(nèi)涵”三個方面，進(jìn)一步分析思想品德教學(xué)中如何引導(dǎo)初中學(xué)生通過探究活動提升社會實踐能力；通過深入討論培養(yǎng)分析思考能力；通過辯證思維啟發(fā)科學(xué)思考方式，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需求，樹理想信念，育公民品德，體現(xiàn)思想品德學(xué)科育人價值。

探究活動 實踐能力 思想品德

“珍惜生命”是一個很有意義的話題，對于任何一個年齡階段的人來說，都需要嚴(yán)肅又智慧地思考。而《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也強(qiáng)調(diào)中小學(xué)迫切需要系統(tǒng)科學(xué)地開展生命教育，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。

聚焦本課“學(xué)會珍惜生命”的話題，通過與學(xué)生的交流討論，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生命的美好與脆弱難以理解和把握，需要讓學(xué)生真切地理解為什么要珍惜生命，如何珍惜生命，確實存在一定難度。本課通過“生命·印象”課前主題探究活動，體會生命的美好與脆弱，在課堂交流中感悟如何珍惜生命，培養(yǎng)尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，欣賞和熱愛自己的生命，尊重、關(guān)懷和欣賞他人生命，提升珍惜生命的意識。以此通過有效的教學(xué)設(shè)計提升學(xué)生的實踐能力和探究精神。

一、案例描述

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)一

師：生命是什么？我們常常發(fā)出這樣的疑問與感慨。這是一個既簡單又復(fù)雜的問題，在不同的年齡階段會有不一樣的思考與關(guān)注，但毋庸置疑的是：生命太重要了！今天，我們要繼續(xù)關(guān)注生命這個話題。

開學(xué)之初，筆者給學(xué)生布置了一份單元探究作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)指南去探尋活動對象，與很多鮮活的生命進(jìn)行對話，無論是不諳世事的孩童還是閱歷豐富的長者，與他們一起感知生命的美好。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)二

1．學(xué)生活動：探究活動分享“印象?美好”

師生互動討論生命美好的關(guān)鍵詞及自己生命中美好的瞬間，其中關(guān)鍵詞有家、目標(biāo)達(dá)成、友誼、民族自豪感、奉獻(xiàn)、驚喜等。

師：剛才關(guān)于美好的討論涉及了很多層面（例如家、個人成長發(fā)展、他人、國家、社會等），我們從中體悟到生命的種種曼妙，這一幕幕美好的瞬間就這樣在你我的生命中流淌。生命如此美好，真想讓美妙瞬間永駐，讓每一天都充滿幸福和希望。

［出示知識點］（1）生命是美好的

師：談到美好，老師也禁不住想分享生命中的一份美好：（出示圖片）這是我的孩子睡覺時的模樣，天使般的小生命每天睡覺時一定要抓著我的頭發(fā)才肯入睡，而我很愿意被他這么依賴著，這就是我的美好！每每看到他，我都有一個最樸實的愿望：希望他快樂、平安長大。我想這也是天下每一位母親的愿望。但伴隨著孩子一天天成長，他們想去更遠(yuǎn)的地方看看，探究世界的腳步會越走越遠(yuǎn)，有時可能會遇到危險，此刻生命就顯現(xiàn)出它的另一面——脆弱。

2．學(xué)生活動：探究活動分享“印象·脆弱”

師生互動討論哪些情況下生命可能面臨危險，凸顯出脆弱的一面，其中關(guān)鍵詞有違反交通規(guī)則、突發(fā)疾病、陌生環(huán)境、生活意外、校園意外等。

［出示知識點］（1）生命是美好的，也是脆弱的

師：這個話題好像有些沉重，我看到了大家凝重的表情，畢竟我們都不愿意有這樣的遭遇。其實美好與脆弱并不矛盾，我們今天關(guān)于生命美好和脆弱的討論很有價值和意義。對我們來講，我們需要追求和珍惜美好，遠(yuǎn)離脆弱。

［出示知識點］（2）珍惜美好，遠(yuǎn)離脆弱

師生互動討論哪些“脆弱”是可以避免的？如何避免?由交通規(guī)則到生活中的各類法規(guī)、準(zhǔn)則，討論遵守規(guī)則既是對自己生命安全的保護(hù)，也是對他人安全的負(fù)責(zé)。

師：［板書］遵守規(guī)章制度

師生活動：展示教學(xué)樓樓梯照片，有顯著“靠右行走”標(biāo)識，討論該標(biāo)識的意義及設(shè)計目的。

師：這個標(biāo)識不僅僅是為了防止踩踏事件，更是一個溫馨的友情提醒，告訴我們要保護(hù)好自己和他人的安全，我們更需要將這些提醒漸漸變成日常生活的基本經(jīng)驗和行為習(xí)慣，而遵守這些，就是在逐漸學(xué)會保護(hù)自己。

師：［板書］學(xué)會保護(hù)自己，切莫傷害他人

師生活動：從生活經(jīng)驗角度及課堂生成思考總結(jié)如何遠(yuǎn)離脆弱，呵護(hù)生命。

師：通過同學(xué)們的實踐探究分享，我們知道了生命是美好的，也是脆弱的。生命因美好而珍貴，因脆弱而嬌貴。通過大家共同的討論，我們了解了生命的美好需要我們用心感受，生命的脆弱需要我們用心呵護(hù)，要學(xué)會保護(hù)自己、切莫傷害他人，遵守規(guī)章制度。因為生命的脆弱是一種需要我們溫柔以待的美好。這就是生命的樣子??！在我們生活的星球上，還有人類的朋友如可愛的野生動物、神秘的海洋生物、堅韌的沙漠植物等，我們也要珍愛它們的生命。生命對于每個人只有一次，珍愛只屬于我們的唯一，追求美好，遠(yuǎn)離脆弱，讓生命之花常開。

（三）課后思考

學(xué)生小張走在放學(xué)回家的路上，突然一輛摩托車停在他的面前。駕駛員很友善地問他：“同學(xué)，請問楊浦高中怎么走？我是負(fù)責(zé)招收體育特長生的老師，不熟悉這里的路，你能上車幫我?guī)穯幔俊比绻闶切?，會怎么做決定呢？

二、案例分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生探究，著力能力培養(yǎng)

思想品德課程是對中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識教育的基礎(chǔ)課程，是中學(xué)德育工作的主導(dǎo)渠道。根據(jù)課程理念，要構(gòu)建貼近社會生活和學(xué)生實際的教學(xué)，立足于學(xué)生真實的生活體驗，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需求，樹理想信念，育公民品德，體現(xiàn)思想品德學(xué)科育人價值。

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過調(diào)查研究、分析研討、表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。初中課堂探究性學(xué)習(xí)需要在教師的指引下，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、發(fā)現(xiàn)、研討、解決問題。教師指導(dǎo)表現(xiàn)在探究作業(yè)設(shè)計與過程指導(dǎo)方面。本案例研究中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)探究指南——“生命?印象”完成社會實踐。在此過程中，學(xué)生基于已有知識，結(jié)合自己的生命體驗，走進(jìn)更多的生命故事，在探究過程中激活生命智慧，深入思考，逐步培養(yǎng)觀察問題、分析問題、價值判斷和選擇的能力。

（二）基于學(xué)生認(rèn)知，重新建構(gòu)知識

從宏觀上說，課堂教學(xué)過程中知識的生成和生長可以被簡單地概括為“學(xué)科教材的知識→教師的知識→學(xué)生的知識”這樣一個過程，所以建構(gòu)課堂知識是一個系統(tǒng)的工程。教學(xué)不只是傳遞知識的活動，更是一種創(chuàng)造活動。教學(xué)活動中師生通過交往、對話、理解而達(dá)成合作關(guān)系，進(jìn)行知識與智慧的交流，精神與意義的溝通。師生雙方作為完整的人，以整體的人格相互影響，共同感悟生命的意義與價值。

在本課的課堂學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生探究作業(yè)分享及討論，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗及知識結(jié)構(gòu)的需要，對教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，把原來章節(jié)內(nèi)容的四部分（生命是美好的，也是脆弱的；學(xué)會保護(hù)自己；遵守規(guī)章制度；切莫傷害他人）調(diào)整為兩大塊（生命是美好的，也是脆弱的；珍惜美好，遠(yuǎn)離脆弱），用實踐探究較為生動、形象而又平順地解決了預(yù)設(shè)的教學(xué)難點——為什么要珍惜生命，進(jìn)而引出教學(xué)重點——怎樣珍惜生命。

（三）融入辯證思維，提升教學(xué)內(nèi)涵

恩格斯曾經(jīng)說過：“一個民族想要登上科學(xué)的高峰，究竟是不能離開理論思維的?！边@一論斷，深刻地揭示了辯證思維方式對一個國家和民族的重要性。辯證思維方式是指能用聯(lián)系和發(fā)展的觀點來分析和把握事物，能用對立統(tǒng)一的觀點看問題，既要看到事物之間的對立，也要看到事物之間的統(tǒng)一和在一定條件下兩者能相互轉(zhuǎn)化。初中思想品德教學(xué)需要幫助學(xué)生了解人文科學(xué)的基本知識，嘗試用辯證思維的方法看待事物，初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

在本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實踐探究、課堂討論等方法關(guān)注生命的美好與脆弱，了解美好與脆弱是生命的兩種狀態(tài)，既看到兩者之間的對立，也看到它們的內(nèi)在統(tǒng)一。生命的美好需要用心感受，生命的脆弱需要用心呵護(hù)！

陸鵬娟 上海市復(fù)旦大學(xué)第二附屬中學(xué) 200433