●山西省太原市成成中學(xué)校

高 順

微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

●山西省太原市成成中學(xué)校

高 順

微課在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用是虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)模式兩者的有效結(jié)合，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。微課的存在明顯縮短了教學(xué)時(shí)間，以更形象的動(dòng)態(tài)視頻或者圖片等形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。下面筆者就微課的可行性與應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、微課在高中地理實(shí)際教學(xué)中的可行性分析

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及以及教育體制改革的大背景下，微課的出現(xiàn)是必然的，并且在逐漸發(fā)展中獲得了教育專家、學(xué)生家長(zhǎng)、教師的認(rèn)可和充分肯定。微課的出現(xiàn)完善了現(xiàn)有的教學(xué)模式，深化了高中地理教學(xué)，并豐富了教師的知識(shí)體系。在繁重的高中課業(yè)背景下，學(xué)生的精力和時(shí)間有限，高中地理課本上靜態(tài)死板的圖畫和文字在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)積極性。而微課的及時(shí)出現(xiàn)成功解決了困擾學(xué)生已久的關(guān)于如何高效利用時(shí)間、加深對(duì)高中地理的理解、鞏固已學(xué)的高中地理知識(shí)等問題。

二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.微課優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在多媒體教學(xué)中。

微課是利用計(jì)算機(jī)中相關(guān)軟件將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的實(shí)例。在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，很多自然現(xiàn)象的細(xì)微變化無(wú)法親自體驗(yàn)、見證，只能通過枯燥的文字進(jìn)行理解，而微課則能借助現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備將一些看不見的變化直觀立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，關(guān)于“水圈與水循環(huán)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法直觀地觀察水循環(huán)的過程。而通過多媒體制作動(dòng)態(tài)視頻則能真實(shí)呈現(xiàn)水循環(huán)過程，生動(dòng)易懂。直觀立體的觀察有效地彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)地理教學(xué)理性認(rèn)識(shí)的缺乏，吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有效地彌補(bǔ)了技術(shù)的局限性，幫助學(xué)生有效地理解細(xì)微的地理現(xiàn)象。

2.以網(wǎng)絡(luò)為媒介，具備網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)。

微課可以利用多種教學(xué)資料，可以跨國(guó)家、跨地域使用資料，資料信息的互通共享可以為學(xué)生查找所需資料提供便利。同時(shí)，學(xué)生可以與教育者隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上交流，有效地提高了教育的傳播范圍。網(wǎng)上學(xué)習(xí)沒有時(shí)間、地點(diǎn)的約束，靈活性強(qiáng)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效率。

3.微課的教學(xué)時(shí)間明顯縮短，但是效果明顯，主題突出，應(yīng)用方便。

微課教學(xué)中應(yīng)用的動(dòng)態(tài)視頻是教師根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)或者理解誤區(qū)制作的，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是統(tǒng)一授課、統(tǒng)一提問，微課教學(xué)則打破了這一固有格局，靈活生動(dòng)，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.微課教學(xué)可以創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

在高中地理教學(xué)過程中，很多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課精力不集中，在老師反復(fù)提醒的重要知識(shí)點(diǎn)上仍然錯(cuò)誤不斷，課堂氛圍很壓抑。通過詢問學(xué)生得知學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)聽不懂，對(duì)高中地理不感興趣。而微課則輕松地解決了這一問題，從靜態(tài)學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生耳目一新，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。生動(dòng)有趣的教學(xué)模式既多角度激發(fā)了學(xué)生的潛能，又緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，一舉數(shù)得。

5.集多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為一體，充分滿足學(xué)生的需求。

人文、自然、社會(huì)等在高中地理中都有集中體現(xiàn)，也就是說，地理是一門綜合性學(xué)科。在微課教學(xué)中，地理學(xué)科知識(shí)與人文、自然、社會(huì)的有效融合，為學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)提供了多角度的思考、理解、領(lǐng)悟方向，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)的交叉式教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，與學(xué)生的心理發(fā)展歷程實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一，有利于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的地理知識(shí)。

6.視頻講解生動(dòng)形象化，使學(xué)生的課堂疑問迎刃而解。

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，主要依靠老師的枯燥講解和課本上的靜態(tài)圖畫，學(xué)生無(wú)法在腦海中構(gòu)造相應(yīng)的動(dòng)態(tài)模式圖，只能依靠死記硬背。而微課中的視頻教學(xué)就解決了這一問題。例如，在《晝夜長(zhǎng)短的變化》這節(jié)課中，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的，而課本上只是依靠幾張靜態(tài)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生對(duì)地球如何公轉(zhuǎn)、如何自轉(zhuǎn)、傾斜度等存在著疑惑，但是得不到解決。在微課教學(xué)中，老師可以制作或者查找相應(yīng)的視頻進(jìn)行講解。在視頻教學(xué)中，學(xué)生可以清楚地看到晝夜變化的全過程，加深了記憶。

根據(jù)對(duì)微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析，可以很容易地了解到微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。微課在高中地理教學(xué)中的合理應(yīng)用是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，在我國(guó)目前的社會(huì)發(fā)展中最具發(fā)展前景。其獨(dú)有的趣味性、微小性、多元化的特點(diǎn)贏得了更多的肯定和認(rèn)可。但是不可否認(rèn)的是，目前的微課教學(xué)只是起輔助作用，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有兩者的有效結(jié)合才能充分發(fā)揮作用，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。