小學(xué)英語：落實(shí)教學(xué)基本要求
——優(yōu)化單元整體設(shè)計(jì)，關(guān)注單課有效實(shí)施

2017年上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)小學(xué)英語學(xué)科確定的主題為“落實(shí)教學(xué)基本要求——優(yōu)化單元整體設(shè)計(jì)，關(guān)注單課有效實(shí)施”。該主題的提出，主要基于以下三個(gè)方面的考慮。

一、為了更好地幫助教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐《上海市小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)基本要求》）的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容

為遵照《上海市教育委員會(huì)關(guān)于切實(shí)規(guī)范中小學(xué)課程教學(xué)工作深入實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》（滬教委基〔2016〕30號(hào)）文件精神，由上海市教育委員會(huì)教學(xué)教研室組織編寫的《教學(xué)基本要求》已于2016年9月起正式出版?！督虒W(xué)基本要求》按學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容單元展開，包括語音、詞匯、詞法、句法、語篇五個(gè)單元，另附英語學(xué)科核心能力矩陣、學(xué)習(xí)水平界定、詞匯的學(xué)習(xí)內(nèi)容、功能意念項(xiàng)目、話題項(xiàng)目表和評(píng)價(jià)實(shí)例答案等六個(gè)附錄。每個(gè)單元通過“概述”“學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求”“學(xué)習(xí)指引”“評(píng)價(jià)示例”四個(gè)欄目呈現(xiàn)具體內(nèi)容，清晰而有效地引導(dǎo)廣大小學(xué)英語教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)與評(píng)價(jià)的內(nèi)容與要求，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的能力。

二、為了指導(dǎo)教師優(yōu)化單元整體設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，是社會(huì)發(fā)展對(duì)外語教學(xué)的需要，單元整體教學(xué)脫胎于此；整體教學(xué)的核心理念也在2011年國家頒布和開始實(shí)施的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到了充分的體現(xiàn)，例如，第一部分“前言”第三點(diǎn)“課程設(shè)計(jì)思路”中明確提出：“以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生發(fā)展的需求，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)?！庇秩?，在第二部分“課程目標(biāo)”中寫道：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成?！?/p>

上海小學(xué)英語學(xué)科自2008年起就一直在探索和在追求單元整體教學(xué)的發(fā)展之路。在學(xué)習(xí)和實(shí)施的過程中，廣大教師和教研人員不斷加深對(duì)單元整體教學(xué)的理解，在解讀教材整體結(jié)構(gòu)和板塊功能的關(guān)系，以及學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體分配教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，并初步總結(jié)出了十六字的應(yīng)用要點(diǎn)：?jiǎn)卧y(tǒng)整、內(nèi)容整合、語境帶動(dòng)和語用體驗(yàn)，具體展開如下。

（1）以單元為整體進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師從小學(xué)學(xué)段五年，總計(jì)十冊(cè)教材的教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，橫向與縱向結(jié)合，了解和分析每一個(gè)單元的主題。包括：明確各單元所含教學(xué)模塊與具體內(nèi)容；理清各單元基本教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）以內(nèi)容為核心展開整合。教師圍繞單元主題和學(xué)生學(xué)情，劃分課時(shí)，明確每一課時(shí)話題，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材單元板塊及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的增減與合并。

（3）以語境為載體推進(jìn)教學(xué)。教師基于學(xué)生年齡特征與單元及單課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富含童趣與情趣，聚焦知識(shí)與技能，關(guān)注策略與情感，落實(shí)學(xué)習(xí)與交流的語言情境，全程推進(jìn)教學(xué)。

（4）以語用為目標(biāo)強(qiáng)化體驗(yàn)。教師不斷實(shí)踐并創(chuàng)建有目標(biāo)、重內(nèi)容、講藝術(shù)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活及自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，鍛煉各項(xiàng)語言基本技能，形成有效學(xué)習(xí)策略，逐步提高綜合語言運(yùn)用能力。

三、引領(lǐng)教師聚焦單元整體設(shè)計(jì)在課堂中的落實(shí)，提升教學(xué)實(shí)效

經(jīng)過多年的實(shí)踐與研究，越來越多的教師和教研人員發(fā)現(xiàn)：在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下推動(dòng)小學(xué)英語學(xué)科單元整體設(shè)計(jì)的實(shí)施，可以從目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、資源、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手，在教師及時(shí)而準(zhǔn)確的指導(dǎo)下，整體提高教學(xué)效益，提升學(xué)科育人水平。

（1）教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。它有幾個(gè)層次：課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)等。而小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)包括單元目標(biāo)和單課目標(biāo)，前者好比是后者的“源泉”，后者好比是前者的“繁衍”。全面到位的單元目標(biāo)和單課目標(biāo)能幫助教師和學(xué)生了解學(xué)習(xí)方向，理清思路，從而一定程度上提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的適切性和有效性。在整體設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以橫縱結(jié)合，教學(xué)結(jié)合，采取“以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為上位目標(biāo)”“以強(qiáng)化單元統(tǒng)整意識(shí)為中位目標(biāo)”“以提高教時(shí)教學(xué)效益為下位目標(biāo)”的策略，充分體現(xiàn)其“基于課標(biāo)、基于學(xué)生；關(guān)注整體、關(guān)注發(fā)展”的理念。

（2）教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等，在新課程背景下，其內(nèi)涵也發(fā)生了變化。它可以指教學(xué)過程中師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的動(dòng)態(tài)過程中的一切素材及信息。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，合理恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容統(tǒng)整，可以促使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)圍繞核心目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)。它能鼓勵(lì)學(xué)生從自身出發(fā)，積極投身語言活動(dòng)，從而一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以基于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，將教材提供的內(nèi)容立體化地“裁剪”，或增減，或整合，提供給學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)的私人定制。

（3）教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞目標(biāo)、指向內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，能提供學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果，增進(jìn)人際交往，感受良性情感的平臺(tái)，從而一定程度上刺激了學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)保持熱情的持久性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以適時(shí)、適度、適切地引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的語言活動(dòng)中去，嘗試語用，完成體驗(yàn)。

（4）教學(xué)資源從廣義上來講，可以指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人員、財(cái)物、信息等。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、語用活動(dòng)的展開以及學(xué)生語言與思維能力的發(fā)展等需求，都需要多元資源的大力支持。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過對(duì)教材資源的整合，對(duì)媒介資源的調(diào)用，板書資源的強(qiáng)化和學(xué)生資源的初步開發(fā)和利用等，凸顯其對(duì)教學(xué)的支持與輔助的作用。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。一般包括對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)樹立“評(píng)價(jià)是教學(xué)不可分割的組成部分”的思想；另一方面在把握教學(xué)目標(biāo)、梳理教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)資源的同時(shí)，甄選教學(xué)評(píng)價(jià)，突出其診斷、指導(dǎo)與激勵(lì)的功能。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以更多通過多維度的評(píng)價(jià)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果的目的。

（執(zhí)筆人朱浦祁承輝）