討論法在醫(yī)科大學麻醉課程教學中的運用研究

羅紅霞

摘 要：在麻醉課程教學中，應注重引導學生展開課堂討論。引導學生討論時，應重點把握好如下三方面：科學設計討論話題、科學引導學生討論、將討論延伸至課外，以提高學生的課堂討論質(zhì)量，進而促進麻醉教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：麻醉課程；討論法；話題；教學質(zhì)量

中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0078-01

在課堂教學過程中，引導學生討論是“以生為本”的重要體現(xiàn)。目前，很多教師在麻醉課程教學中并不注重引導學生針對相關(guān)問題進行討論，僅一味對學生進行麻醉知識的灌輸。這樣的教學方式，很難調(diào)動學生的課堂參與積極性，不利于教學質(zhì)量的提升。在麻醉教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂中引導學生積極展開討論是一種極為有效的做法，它有利于提高麻醉課堂教學質(zhì)量，有利于激發(fā)學生的學習積極性。結(jié)合多年麻醉教學實踐，認為在麻醉教學中引導學生討論應重點把握好如下幾個方面。

一、科學設計討論話題

在麻醉課程教學中，為盡可能調(diào)動學生參與討論的積極性，教師必須科學設計討論話題。話題設計得科學與否，直接影響學生接下來的討論積極性。因此，教師應充分重視討論話題的設計。例如，執(zhí)教“麻醉前訪視”時，由于之前學生對相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)進行了預習，所以，在課堂教學伊始教師并未開門見山地直接向?qū)W生傳授知識，而是先要求學生根據(jù)之前的預習對“麻醉前訪視”進行討論。之前的預習，對學生的討論起到了積極的促進作用。討論中，有學生表示：“麻醉前訪視極為重要，它有利于掌握病人病情，對病情進行科學評估，科學預測麻醉和手術(shù)的危險程度?！边€有同學表示：“麻醉前訪視有利于預測麻醉中可能發(fā)生的問題以及處理做出估計。”除此之外，同學們還對麻醉前訪視應注意的事項進行積極討論。通過討論，同學們進一步深化了對相關(guān)知識的理解，在此基礎上，教師再進行教學便顯得更加得心應手。之所以會達到這樣的教學成效，與之前討論話題的科學設計是密不可分的。因此，教師在課堂教學中，對學生討論話題的設計必須科學、審慎，設計的話題必須與課堂教學內(nèi)容密切相關(guān)。唯有如此，方能真正提高學生討論的質(zhì)量，真正激發(fā)學生的課堂參與積極性。

二、科學引導學生討論

學生在麻醉課堂進行討論的過程中，教師不能充當甩手掌柜，任由學生隨意討論，這不利于提高學生的討論質(zhì)量。教師在學生討論的過程中，應該適時對學生的討論內(nèi)容進行科學引導，引導學生的討論朝著更好的方向發(fā)展。例如，執(zhí)教“麻醉前簽字”這一內(nèi)容時，教師引導學生對麻醉前簽字進行積極討論，同學們參與討論的熱情較為高漲。通過討論，大家對麻醉知情同意書簽字手續(xù)有了進一步了解。為引導學生對相關(guān)知識進行深入理解，教師問道：“在簽訂麻醉知情同意書時，我們是不是僅讓病人及家屬簽字同意便可以了？之前是不是要與病人及家屬進行談話？如果需要談話，那么究竟怎樣談話比較好呢？”通過這樣的問題引導，學生又一次展開了激烈討論。課堂討論氛圍極為熱烈，同學們的參與積極性非常高。所以，科學引導學生的討論方向有利于課堂討論更為深入、更為積極，從而不斷提高課堂討論質(zhì)量，提高教學質(zhì)量。另外，學生在麻醉課堂中的討論應更多趨向于自由，只要討論內(nèi)容與主題相關(guān)，教師均應積極給予鼓勵，并積極進行科學引導。但有時，會有部分學生在討論過程中使討論內(nèi)容出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象，對于此種情況，教師應積極引導學生，將討論焦點拉回到原本的討論話題中來。

三、將討論延伸至課外

事實上，僅在麻醉課堂上引導學生討論是遠遠不夠的。眾所周知，課堂教學時間是有限的，教師不可能給學生太多時間進行討論，以免影響正常的教學進度。因此，教師可以想辦法將討論延伸至課外，在課外引導學生針對麻醉學相關(guān)知識進行積極討論。為便于學生展開課外討論，教師可以建立一個班級的微信群，在微信群中發(fā)起一些話題讓學生充分討論。例如：麻醉前病人要做哪些準備？麻醉前如何用藥？麻醉用具和藥品如何準備？麻醉醫(yī)師有哪些職責等。學生在微信群討論的過程中，教師也應積極參與。就這樣，通過微信群里的自由討論，學生對麻醉知識的學習興趣會進一步增強。并且，通過這種課外討論，師生之間的感情交流會更密切，關(guān)系也更為融洽。因此，麻醉教師不僅應注重引導學生進行課堂討論，更應將討論延伸至課堂之外。教師要通過對課外討論的積極引導，不斷提高麻醉課程教學質(zhì)量，幫助學生進一步深化對麻醉學知識的了解。

四、結(jié)束語

綜上所述，為提高學生學習麻醉課程的積極性，教師應注重引導學生進行課堂討論。學生參與討論的過程，既是他們主動學習麻醉知識的過程，也是他們麻醉學習興趣不斷提升的過程。通過討論話題的科學設計、學生討論過程的科學引導及學生課外討論的積極組織，學生討論的質(zhì)量定然會成倍提升，麻醉教學質(zhì)量也會得以成倍提升。

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