羅露平

【內(nèi)容摘要】語文學習是一個循序漸進的過程，沒有捷徑，只有一步步地攀登，才能到達頂峰。而這一步步的攀登，便是積累的過程，是量變引起質(zhì)變的過程。本文將從三個方面入手，對高中語文學習的積累展開探討，以求提高學生的語文成績與語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中語文 素材積累 語文素養(yǎng)

引言

語文是一門積累性的學科，其學科成績的提高無法離開學生對于素材的日積月累。很多學生語文學習很努力，卻發(fā)現(xiàn)成績很難提升，其實這就是因為積累的素材不足以產(chǎn)生質(zhì)變。為此，本文提出一些高中語文的積累方法，希望能夠巧妙地提高學生的語文素養(yǎng)。

一、積累名人資料

在日常的語文課文學習以及課外的閱讀中，學生會了解到古今中外很多的大家，但是通常情況下學生僅僅對這些大家有一個最基本的了解，這個最基本的了解對于學生的語文積累而言微不足道。因為一旦遇到某位大家的文章，學生是難以根據(jù)現(xiàn)有的作者資料來挖掘更多內(nèi)容的，而如果學生能夠掌握更多的關于名人的資料，比如著名作品、寫作風格、生活背景、個性特色、履歷等，那么再遇到這些名人的文章時學生便能夠聯(lián)系所掌握的名人資料來進行推斷和猜想，從而對所閱讀的文章主題有所感知。同時，學生所積累的名人資料也能夠激起學生的上進心，并且有利于學生知識面的拓展，可謂是一舉多得。

二、積累名著資料

到了高中階段，學生所接觸的古今中外的名著越來越多，有的是在課本上學習的名著的片段，有的則是自主閱讀的名著，還有的是閱讀關于名著的介紹和讀后感，但是通常情況下如果不加以積累，學生會遺忘，或者將名著的作者、情節(jié)弄混，從而使名著的學習低效化、無效化。為此，教師應該鼓勵學生積累名著的資料，在專門的積累本子上將自己所有接觸到的名著都記錄下來，具體來說可以記錄名著的作者、年代、國籍，也可以是名著的情節(jié)、語句，以及相關評論，或者是自己的閱讀心得。當學生將這一切記錄下來，積累下來，并且不斷地進行翻閱回顧之后，名著就深深地印在了學生的腦海中。我班有一位同學十分喜歡《紅樓夢》，他從高一便開始用一個專門的本子來記錄關于《紅樓夢》的資料，里面涵蓋了很多的內(nèi)容，有《紅樓夢》人物關系圖、《紅樓夢》詩詞，判詞、《紅樓夢》中十二釵的特點、劉心武與蔣勛等大家對于《紅樓夢》的解讀，同時，這位學生還在其中用不同顏色的筆標示出了自己的看法和想法，以及閱讀《紅樓夢》的感觸?？梢哉f，這是我們班上的“小小紅學家”，他對于《紅樓夢》的了解甚至要比老師還多，這些積累不僅豐富了他的閱讀內(nèi)容、拓寬了閱讀視野，也對其詩詞歌賦方面的能力有所增進。在寫作的過程中，這位同學多次運用自己積累的《紅樓夢》知識，引經(jīng)據(jù)典，大大提高了寫作的水平和層次。相信，只要學生能夠認真地積累名著，勢必會從名著中獲益匪淺。

三、積累優(yōu)美語句

文字的力量是巨大的。在語文學習以及課外閱讀的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)美的語句，或氣勢滂沱，或娓娓道來，或含情脈脈，或邏輯嚴密，這些語句各具特色，讀之便能感受到文字的力量。但是通常情況下，學生會讀過則忘，因此對于學生的語文成績并沒有太大的幫助。但是如果教師引導學生將其積累下來，并不斷地朗誦甚至背誦，便能夠潛移默化地影響學生的文學素養(yǎng)，使學生在優(yōu)美的語句中感受到文字的美，并學會更好地表達。比如，“雙眸似水，卻帶著談談的冰冷，似乎能看透一切，十指纖纖，膚如凝脂，雪白中透著粉紅，似乎能擰出水來，一雙朱唇，語笑若嫣然，一舉一動都似在舞蹈，長發(fā)直垂腳踝，解下頭發(fā)，青絲隨風舞動，發(fā)出清香，腰肢纖細，四肢纖長，有仙子般脫俗氣質(zhì)，著一襲白衣委地，上銹蝴蝶暗紋，一頭青絲用蝴蝶流蘇淺淺倌起，額間一夜明珠雕成的蝴蝶，散出淡淡光芒，峨眉淡掃，面上不施粉黛，卻仍然掩不住絕色容顏，頸間一水晶項鏈，愈發(fā)稱得鎖骨清冽，腕上白玉鐲襯出如雪肌膚，腳上一雙鎏金鞋用寶石裝飾著，美目流轉(zhuǎn)，恍若黑暗中丟失了呼吸的蒼白蝴蝶，神情淡漠，恍若不食人間煙火的仙子一般，嘴角勾起一抹笑容，如同煙花般飄渺虛無而絢爛?！边@一段描寫女子的語句十分流暢，運用了神態(tài)描寫、外貌描寫、動作描寫，可以為學生在作文中進行人物描寫提供良好的借鑒。又如，“轉(zhuǎn)眼之間，夕陽被大海吞沒了。整個天空和海洋頓時暗下來，靜下來。低頭望去，大海在腳下起伏著，翻滾著。海水像又黑又濃的墨汁，在無聲地翻滾著，沒有陣陣拍岸的驚濤，沒有排排洶涌的巨浪，只有像開了鍋的沸水一般翻滾的浪。一個個巨大的氣泡從海底涌上來，‘嘩地裂開，砸向黑漆漆的海面，四周的海水一陣沸騰，翻滾著，打著旋，縱橫著，嗚咽著。沉下去的越發(fā)濃重，涌起的則閃爍著炫目的青光，令人不寒而栗。”這段景色描寫運用了比喻，擬人，十分形象、直觀，可以為學生的寫景作文提供良好的參考。當然，不同的語句具有不同的特點，學生應該廣泛積累，從而獲得更多的寫作啟發(fā)。

四、結語

以上，我們從積累名人資料、積累名著資料、積累優(yōu)美語句三個方面就高中語文的積累展開了研究。其實，積累并非僅僅局限于以上幾個方面，還有更多的語文知識、語文內(nèi)容需要我們加以積累，古語有云：“不積跬步無以至千里”，說的就是這個道理。

【參考文獻】

[1] 徐林祥.“語文就是語言”——重溫葉圣陶先生關于“語文”含義的論述[J]. 語文教學通訊，2008（07）.

[2] 楊建強. 積累：語文學習的態(tài)度、過程與方法[J]. 龍巖學院學報，2006（S1）.

[3] 于永正. 重感悟重積累重遷移重情趣重習慣——我的語文教改探索[J]. 江蘇教育，2000（Z1）.

（作者單位：江西省贛州中學）