陳芳

【內(nèi)容摘要】對(duì)于高中階段的英語寫作教學(xué)而言，讓學(xué)生具備語塊的應(yīng)用能力，這可以讓學(xué)生的習(xí)作更加通順流暢，表意更加清晰明了，學(xué)生文章的整體質(zhì)量也會(huì)有明顯提升。從普遍狀況來看，大部分學(xué)生即使進(jìn)入高中階段的英語學(xué)習(xí)，自身的語塊應(yīng)用能力還是有限。學(xué)生不僅語言的積累相對(duì)較為貧乏，語言的應(yīng)用技能掌握的也不夠多。這些問題都是教師在寫作教學(xué)中要幫助學(xué)生克服的障礙，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語塊應(yīng)用能力的培養(yǎng)才能夠提升學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 語塊教學(xué)法 應(yīng)用

語塊教學(xué)法是讓學(xué)生的語言表達(dá)能力有進(jìn)一步提升的教學(xué)過程，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中如果能夠充分融入基于語塊的表達(dá)，學(xué)生的文章會(huì)具備更好的可讀性。在寫作教學(xué)中滲透語塊教學(xué)法，教師不僅要首先豐富學(xué)生的語言積累，也要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)方法與技巧，讓學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與連貫性都得到鍛煉，這樣才能夠讓學(xué)生寫出的文章質(zhì)量更高。

一、明確語塊的基本分類

不少學(xué)生對(duì)于語塊還沒有形成準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)于這個(gè)概念往往只是一知半解，對(duì)于語塊的一些基本分類也完全不熟悉。在寫作教學(xué)中融入語塊教學(xué)法的初期，教師首先要讓學(xué)生形成對(duì)于語塊的準(zhǔn)確認(rèn)知，讓學(xué)生明確在文本寫作中語塊的一些基本分類。這既是構(gòu)建學(xué)生語言基礎(chǔ)的過程，也可以加深學(xué)生對(duì)于語塊的了解，這樣學(xué)生今后在用到這些知識(shí)時(shí)才能更加熟練。語塊是相對(duì)于詞語而存在的概念，語塊簡(jiǎn)單來說就是聚合詞匯的形式。教師可以首先將語塊的一些常見分類呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生頭腦中對(duì)于語塊的認(rèn)識(shí)越來越充分。

根據(jù)其功能，聚合詞匯可以被劃分為：（1）總結(jié)，e.g.，in general，to sum up；（2）連接，e.g.，by the way，so to speak；（3）修飾，e.g.，by and larger，in detail；（4）表達(dá)態(tài)度和情感，e.g.，I'll say，take it easy。這些是語塊的一些最基本的分類與存在形式，教師在語塊教學(xué)的初期要讓學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)有更為充裕的了解，這樣才能夠形成較為扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

二、鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

當(dāng)學(xué)生對(duì)于語塊的了解不斷增多，教師可以慢慢訓(xùn)練學(xué)生在寫作中利用語塊的能力，要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。不少學(xué)生為了應(yīng)用語塊，在對(duì)于一些詞組或者是語言表達(dá)方式還不是完全了解的情況下就胡亂利用這些組合，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)混亂，表意不清。語塊應(yīng)用能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，教師可以首先讓學(xué)生在造句練習(xí)中熟悉語塊，盡可能的利用語塊準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)與想法。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這種語言表達(dá)形式慢慢熟悉起來，在今后的文本寫作中運(yùn)用到語塊時(shí)也會(huì)更加熟練。

例如，當(dāng)學(xué)生想要表達(dá)“我會(huì)首先考慮你的觀點(diǎn)”時(shí)，學(xué)生如果不具備很好的語塊知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的表述：I will think your opinion first. / I will consider your idea first.等，這些都是不夠準(zhǔn)確的表述，聽起來也比較別扭。學(xué)生如果對(duì)于語塊有良好的掌握，就會(huì)馬上在頭腦中想到那個(gè)固定搭配：take something into first consideration.這毫無疑問是更加準(zhǔn)確也更加清晰的表達(dá)，這樣的表達(dá)方式支撐下的文本才會(huì)質(zhì)量更高。因此，教師首先可以從簡(jiǎn)單句子的表達(dá)訓(xùn)練中來讓學(xué)生熟悉語塊，尤其是熟悉其應(yīng)用方式，這樣學(xué)生的寫作技能才會(huì)慢慢有所提升。

三、訓(xùn)練學(xué)生的語篇組織能力

隨著學(xué)生的語塊應(yīng)用能力慢慢提升，教師可以在寫作訓(xùn)練的難度和深度上有所加強(qiáng)。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在語篇中來應(yīng)用語塊，訓(xùn)練學(xué)生在語塊的支撐下有效組織文章的能力。這會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作在結(jié)構(gòu)上更加清晰，文章的表意也會(huì)更為明確。同樣，教師可以先從簡(jiǎn)單的寫作主題入手，重在培養(yǎng)學(xué)生的語篇組織能力。當(dāng)學(xué)生的語塊應(yīng)用越來越嫻熟后，可以慢慢嘗試更加有難度的寫作訓(xùn)練主題。這種循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練過程會(huì)讓學(xué)生慢慢找到利用語塊組織文章的方法，自身的寫作能力和素養(yǎng)也會(huì)有明顯的加強(qiáng)。

教師可以列舉一個(gè)具體的寫作主題，在前期組織學(xué)生交流寫作方向和文本架構(gòu)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生融入語塊應(yīng)用，這也是一個(gè)前期文本構(gòu)思的有效方法。例如：在建議如何解壓的語篇中，可以用There are lots of things you can do to reduce stress作為主題句，接著用Secondly，you can…，you must…，finally，you can also… 等等這些表達(dá)來給出具體的建議，這樣就顯的語篇前后照應(yīng)，邏輯性強(qiáng)。語塊能力的培養(yǎng)在寫作訓(xùn)練中非常重要，教師可以由淺入深的實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，首先構(gòu)建學(xué)生的語言基礎(chǔ)，然后在展開對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生如果具備良好的語塊應(yīng)用能力，不僅文章在表意上會(huì)更加清晰準(zhǔn)確，文本的整體結(jié)構(gòu)也會(huì)更加嚴(yán)密，文章的可讀性會(huì)更強(qiáng)，這些都是高質(zhì)量的習(xí)作應(yīng)當(dāng)具備的特征。

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)中學(xué)）