任昌勝

摘要：CAXA制造工程師是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控銑床或加工中心選學(xué)的一門課程。由于CAXA軟件為國內(nèi)軟件公司開發(fā)，符合國人習(xí)慣，全中文界面，具有Window源創(chuàng)風(fēng)格，功能強(qiáng)大，易學(xué)易用，也是全國職業(yè)院校技能大賽數(shù)控項(xiàng)目組指定使用軟件。本文針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，探討在CAXA課程教學(xué)中如何有效運(yùn)用教學(xué)方法，快速提高學(xué)生的繪圖技巧，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：中職校 CAXA制造工程師 有效教學(xué)

中職校普遍存在生源質(zhì)量較差的問題。很多學(xué)生缺乏自我控制、自我管理能力，學(xué)習(xí)缺乏主動性；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道來職校做什么，對文化課學(xué)習(xí)有抵觸情緒，對專業(yè)課學(xué)習(xí)也不感興趣。這就造成他們在制圖和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程上的學(xué)習(xí)不夠好，計(jì)算機(jī)操作也不夠熟練，空間想象能力不高，對機(jī)械加工知識也學(xué)得不是很好。因此要讓學(xué)生學(xué)好CAXA制造工程師課程不是一件容易的事情。且CAXA制造工程師課程軟件快捷鍵多，“當(dāng)前面”切換、“草圖”和“非草圖”狀態(tài)切換都要使用快捷鍵，工具點(diǎn)拾取也需要快捷鍵，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握這些快捷鍵，難度可想而知。但是學(xué)生也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如對新事物有求知欲望。所以教師需要充分利用學(xué)生的這個優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對CAXA制造工程師產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能積極主動地去學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。筆者在多年的教學(xué)中，在不斷探索該課程最適合當(dāng)前學(xué)情、最易于操作的有效教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率。

一、引入信息資源，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。每個人都會有惰性，但是如果他被一件感興趣的東西吸引了，就會把注意力集中在這件事上，從而產(chǎn)生動力。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力呢？這也是筆者在多年的教學(xué)中一直思索的問題。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡偷偷上網(wǎng)，喜歡和計(jì)算機(jī)打交道，那么為什么不利用他們的好奇心，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，“為我所用”呢？有了這個想法，筆者就從教材分解開始，根據(jù)CAXA制造工程師教材中的重要的知識點(diǎn)，列出關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，不合適的再反復(fù)調(diào)整，直至通過關(guān)鍵詞能夠搜索到圖文并茂的概念描述，甚至可以搜索到精美的教學(xué)視頻或動畫。這樣就把枯燥的書本知識以學(xué)生所喜聞樂見的形式展現(xiàn)在他們面前，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如“實(shí)體造型”就是一個關(guān)鍵詞，學(xué)生在網(wǎng)上百度一下，就會搜索到很多相關(guān)的內(nèi)容。為了精確定位，筆者再教他們選擇搜索類別，如“視頻”“圖片”“新聞”等，從而讓學(xué)生找到與教材知識點(diǎn)相關(guān)的精彩內(nèi)容。除了網(wǎng)絡(luò)資源，教師還需要制作學(xué)習(xí)多媒體課件，這個學(xué)習(xí)課件不同于教學(xué)課件，是直接發(fā)給每位學(xué)生的，由學(xué)生在自己的電腦端打開，對照自己的理解程度，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。每個課件還要插入知識點(diǎn)測試試題，也是由學(xué)生在電腦端完成的，由計(jì)算機(jī)自行批閱，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、軟件對比學(xué)習(xí)，避免死記硬背

學(xué)生學(xué)過的計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件AutoCAD和現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的CAXA制造工程師軟件都具有作圖功能，在鼠標(biāo)、鍵盤的操作上雖然差別很大，但對比記憶，反而更易于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，教師要不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出異同，并記在課本上，課后加以總結(jié)。通過這種方式教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)的左鍵、中鍵和右鍵的作用，各個快捷鍵、功能鍵的作用，已經(jīng)不再是難題，學(xué)生很快就能掌握了。

三、軟件快速入門，了解實(shí)現(xiàn)過程

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要用短短幾節(jié)課的時間，把整本書的內(nèi)容貫穿起來，這就需要教師有很深厚的功底，能夠熟練地進(jìn)行操作和演示課本后面章節(jié)的知識。筆者在教學(xué)中使用多媒體，向?qū)W生演示從三維造型開始到刀具的選擇、切削用量的選擇，再到生成刀具軌跡，最后編制加工程序。同時組織學(xué)生討論不同的切削用量，為什么會得到不同的刀具軌跡，生成不同的程序。通過這種反常的“快速入門”教學(xué)法（而非“循序漸進(jìn)”教學(xué)法），使學(xué)生了解了學(xué)好本課程實(shí)現(xiàn)自動編制加工程序的整個過程，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情。

四、充分利用學(xué)生，實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)

學(xué)生存在個體差異，在學(xué)習(xí)時，不可能所有的人都會掌握。從掌握程度上講，肯定是參差不齊的。所以教師要從繪圖正確、又及時完成的學(xué)生中選出代表，分成幾個小組在機(jī)房巡查，指導(dǎo)完成較差的學(xué)生解決繪圖中遇到的問題。學(xué)生之間可以進(jìn)行討論。通過這種幫扶式學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的整體水平，避免出現(xiàn)兩極分化，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)平等化奠定了基礎(chǔ)。

五、巧設(shè)問題討論，活學(xué)活用

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)方法，教學(xué)效果不夠理想，也不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、處理問題的能力。學(xué)生完全靠模仿學(xué)習(xí)，前面學(xué)過，后面很快就會忘，碰到類似問題也不會靈活解決。而學(xué)好CAXA制造工程師的關(guān)鍵就是要靈活掌握各種命令和操作，進(jìn)行三維造型或曲面造型，從而自動編制數(shù)控加工程序。如果學(xué)生不懂得活學(xué)活用，在需要自己設(shè)計(jì)加工和三維造型或曲面造型時，就會無從入手。筆者在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。筆者先提出問題，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)他們思考，把自己的想法和思路說出來與大家分享；在學(xué)習(xí)實(shí)體造型時，筆者先是展示效果圖，讓學(xué)生認(rèn)識這個實(shí)體的基本特征；然后再展示三視圖，組織學(xué)生對圖形中的定型尺寸和定位尺寸進(jìn)行分析，6人一個小組（按照我們學(xué)校機(jī)房計(jì)算機(jī)的布置）討論該實(shí)體的造型方法和加工方法。經(jīng)過討論后，每個小組選一名代表，把思路講出來，教師適時總結(jié)；再讓學(xué)生先操作，教師則觀察學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主解決。這種方法教學(xué)可以大大提高課堂效率，學(xué)生也能活學(xué)活用。

六、引導(dǎo)動手操作，重視實(shí)踐活動

CAXA制造工程師這門課程的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是在機(jī)房，但不代表課堂教學(xué)中不能踏出機(jī)房半步。筆者在教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)本軟件的重要意義，一般都會在學(xué)生學(xué)會基本的編程方法以后，把他們帶入實(shí)訓(xùn)場所，利用編制好的程序，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，裝夾工件，更換刀具，拷貝程序，完整地演示一遍零件的銑削加工過程。通過這種“學(xué)以致用”的教學(xué)方法，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對本課程的理解。

七、練習(xí)結(jié)合“學(xué)分”，過程重于結(jié)果

為了及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生由強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，筆者又嘗試了一種新的教學(xué)方式，就是課堂打分制。在CAXA制造工程師課程教學(xué)過程中，筆者每次課都給學(xué)生布置適量的練習(xí)題，然后按照學(xué)生做的結(jié)果給予一定的分值和評價，這個分值最后要進(jìn)行累加，計(jì)入學(xué)生的平時成績。從執(zhí)行情況來看，效果也很好，課題上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的場景，這里喊：“老師，我做好了”，那里又在喊：“老師，我也做好了”，學(xué)生迫不及待地等著筆者去給他們做評價，學(xué)習(xí)熱情非常高漲，學(xué)習(xí)的自主性和積極性也大大提高了。

總之，教師在教學(xué)過程中既是知識的傳播者，又是問題情境的創(chuàng)設(shè)者、嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者，同時還是知識反饋的調(diào)整者。學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以筆者在CAXA制造工程師的教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)講計(jì)劃，讓學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去、講出來，讓學(xué)生從親身的感受中說、做、學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。努力引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，和學(xué)生互動交流，共同進(jìn)步，這樣也有利于學(xué)生整體操作水平的提高。