馬磊

摘要：為了更好地提高技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性，本文對(duì)技工教育的特點(diǎn)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的本質(zhì)進(jìn)行了分析，闡述了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的明確性、統(tǒng)一性、知識(shí)性、實(shí)踐性原則，分三個(gè)層次設(shè)定了主要目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，探討了技工院校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：技工院校 語(yǔ)文課程 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)模式

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是由語(yǔ)文課程的內(nèi)在本質(zhì)決定的，這既是語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在要求，又是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和發(fā)展中不能缺少的。技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)技能，在課程設(shè)置方面要考慮到學(xué)生的實(shí)際需要、學(xué)習(xí)能力等。因此，技工院校的語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與適應(yīng)將來(lái)職業(yè)的能力。技工院校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方向就是圍繞職業(yè)發(fā)展，緊扣職業(yè)需求，以提高學(xué)生的實(shí)用能力為目標(biāo)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、技工院校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)原則

課程體系的設(shè)計(jì)是技工院校實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐課程目標(biāo)的關(guān)鍵手段，組織良好的學(xué)習(xí)秩序和設(shè)計(jì)有效的課程體系對(duì)學(xué)習(xí)是有幫助的，學(xué)生隨著學(xué)習(xí)課程難度的遞進(jìn)，逐漸提高學(xué)習(xí)能力。技工院校的學(xué)生大部分都是以就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)入學(xué)校的，除去在崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，他們真正在校的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限。所以，技工院校在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)體系的過(guò)程中，既要考慮技工院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又要符合系統(tǒng)性和科學(xué)性。筆者認(rèn)為可以堅(jiān)持如下基本原則。

1.明確性原則

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，選擇活動(dòng)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)方式等要非常明確，使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)帶有明確的目的性，避免盲目開(kāi)展活動(dòng)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.統(tǒng)一性原則

從宏觀上，整體協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中不同的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在課程中能夠?qū)⒍喾N課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步將學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。

3.知識(shí)性原則

在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，語(yǔ)文教師固然可以挖掘豐富的跨學(xué)科資源，采用多樣的活動(dòng)形式，但是不能僅停留在資源和形式上，而要體現(xiàn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特色。它只是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，并不能完全取代語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)符合語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律，讓學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力。

4.實(shí)踐性原則

在實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生必須親自參與設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，活躍思維，在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得實(shí)用技能。這是設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的根本原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，綜合是輔助，實(shí)踐是根本。假如學(xué)生在課堂上始終游離在實(shí)踐之外，就無(wú)法獲得知識(shí)體驗(yàn)，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

二、技工院校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)

設(shè)計(jì)課程目標(biāo)是為了讓教師和學(xué)生更加明確教學(xué)內(nèi)容的意義和價(jià)值。教師借助課程目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的地從學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)。所以，課程目標(biāo)可以幫助教師、學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果并預(yù)期教與學(xué)的情況。

基于此，在設(shè)計(jì)技工院校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從技工院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)。需要實(shí)現(xiàn)的核心目標(biāo)大致如下。

1.知識(shí)目標(biāo)

讓學(xué)生充分參與活動(dòng)中，體會(huì)融入在實(shí)踐中的知識(shí)和情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生文化傳承及創(chuàng)新的觀念。

2.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭、故鄉(xiāng)、國(guó)家的情操，并能夠求同存異，學(xué)習(xí)多元文化，促進(jìn)構(gòu)建和諧社會(huì)。

3.技能目標(biāo)

鍛煉與提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，讓學(xué)生有獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)，形成主動(dòng)觀察、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握與專業(yè)相關(guān)的口語(yǔ)和寫作技能。

以上各目標(biāo)在綜合實(shí)踐活動(dòng)體系中是緊密聯(lián)系、相輔相成的，知識(shí)目標(biāo)為培養(yǎng)情感和發(fā)展技能打好學(xué)識(shí)基礎(chǔ)；情感目標(biāo)是為了提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)和廣闊的胸襟；技能目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握一定的技能以適應(yīng)將來(lái)的工作。所以，這三種不同層次的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

三、技工院校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)模式

1.教學(xué)地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)向戶外

技工學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要打破學(xué)科和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范疇，注重以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)等方面出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的日常生活。所以，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)地點(diǎn)不拘泥于教室，師生可以到戶外完成課程。技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性比較差，這就給教師的教學(xué)管理帶來(lái)很多不便。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)前，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)斟酌，細(xì)心查找相關(guān)資料，與同學(xué)科的教師共同討論活動(dòng)方案的可行性，確保教學(xué)的有效性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置相關(guān)情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生整合學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以通過(guò)模擬演練、作品評(píng)比等方式增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐綜合能力。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分落實(shí)行動(dòng)教學(xué)和活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)是孤掌難鳴的，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，它需要師生具有一定的語(yǔ)文實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力，需要學(xué)生有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論如何轉(zhuǎn)變教學(xué)地點(diǎn)、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這些都只不過(guò)是教學(xué)手段，只有真正把語(yǔ)文實(shí)用知識(shí)和實(shí)踐能力貫穿到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)能力，才能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性。所以，在教學(xué)中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師和學(xué)生要共同積極參與到課程中，認(rèn)真探究與分析教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課后進(jìn)行必要的反思，并不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師和學(xué)生要樂(lè)于分享在課程中獲得的實(shí)踐知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，在交流與分享中產(chǎn)生思維的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的教學(xué)理念。

3.將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課與校園文化建設(shè)相結(jié)合

所謂文化資源，廣義上是指人類生存發(fā)展需要的、以一切文化產(chǎn)品和精神現(xiàn)象為指向的精神要素。學(xué)校的校園，以及校園所在的社區(qū)處在同一個(gè)文化交流圈內(nèi)，這個(gè)圈層內(nèi)部的人、物質(zhì)、精神都會(huì)存在或多或少的交流。教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極利用這些豐富的文化資源。蘊(yùn)含在校園生活中的校園文化囊括了學(xué)校特有的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍和人文環(huán)境，是學(xué)校全體師生共同創(chuàng)造、相互分享的精神家園。它既包含有規(guī)章制度、行為標(biāo)準(zhǔn)、思想觀念等，又延伸到了校園輿論、人際關(guān)系等。對(duì)技工院校的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以充分發(fā)掘和利用學(xué)校特有的校園文化資源，開(kāi)展獨(dú)特的有效的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上有其獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力薄弱、組織觀念不強(qiáng)、集體主義觀念較差、紀(jì)律意識(shí)淡化等。在進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以有目的地加入校園文化建設(shè)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校的精神文明建設(shè)，培養(yǎng)其紀(jì)律意識(shí)和榮譽(yù)感。

技工院校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展需要許多專家、教師在日常教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)，樹(shù)立開(kāi)放融合、健康快樂(lè)的教學(xué)理念，逐步建立科學(xué)的技工院校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化提升。