低碳理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透

盧正清

【摘要】 21世紀(jì)以來，低碳理念已經(jīng)成為時(shí)代關(guān)注的熱點(diǎn)問題。因此在新課程背景下，教師要把該理念滲透到各學(xué)科的教學(xué)中。高中化學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并且與生活息息相關(guān)，因而在該學(xué)科滲透低碳理念具有重要意義。基于此，本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中如何滲透低碳理念。

【關(guān)鍵詞】 低碳理念 高中化學(xué) 滲透

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-001-01

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前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)導(dǎo)致環(huán)境負(fù)荷越來越重。近幾年來全球氣溫升高，冰川融化、海平面上升等等，使得自然災(zāi)害越來越多，而氣溫升高的主要原因是工業(yè)排放出的二氧化碳。高中化學(xué)來源于生活，與生活密切相關(guān)，因此作為一名教師必須肩負(fù)時(shí)代發(fā)展的重任，把低碳理念滲透到教學(xué)中。

一、在課堂上滲透低碳理念

在高中化學(xué)教材中，有很多關(guān)于低碳理念教育的教材知識(shí)，教師就可以結(jié)合課本知識(shí)把低碳生活理念滲透到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生良好的低碳理念。那么教師在課堂上如何把低碳理念巧妙的滲透到課堂中呢？這就需要教師多思考教學(xué)方法，比如說可以利用問題情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題、分析問題并且解決問題，通過這樣來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣。

比如說在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生了解地球水主要是由海洋水、地下水、湖泊水、大氣水、河流水以及生物水組成，但是人類所擁有的陸地淡水只有2.35%，并且可利用的僅有30.4%左右。通過這些相關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生了解到我國(guó)水資源嚴(yán)重短缺，但是在我們的生活中還存在許多浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，并且水資源污染較嚴(yán)重。在學(xué)生了解了這些相關(guān)知識(shí)以后教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生回答問題，并且說出解決問題的辦法。比如：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了這一節(jié)課的內(nèi)容后請(qǐng)你們說出還有哪些浪費(fèi)（或者污染）水資源的現(xiàn)象，針對(duì)這些存在的問題我們應(yīng)該怎么做？”通過這些問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并且在課堂上無形之中滲透了低碳理念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)約用水生活習(xí)慣。

二、在實(shí)驗(yàn)中滲透低碳理念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)占據(jù)著重要的地位，學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。然而在新課程改革的要求下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的低碳理念，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，親身自會(huì)到環(huán)保的重要性。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的是：設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要能體現(xiàn)低碳理念，并且實(shí)驗(yàn)不能太過復(fù)雜，盡量節(jié)約資源，并且無污染。

比如說在做實(shí)驗(yàn)的過程中，可以選擇一些微型的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單并且需要的資源較少。如在使用試劑時(shí)，只需要在滴板上滴幾滴就能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生清楚的看到實(shí)驗(yàn)過程中明顯的現(xiàn)象，這樣達(dá)到了節(jié)約資源的目的。例如說在萃取碘的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)所得到的碘——四氯化碳溶液時(shí)，為了節(jié)約資源可以留著循環(huán)利用，用蒸餾的試驗(yàn)方法把碘和四氯化碳分離開來，然后就可以循環(huán)使用了。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，避免了浪費(fèi)的現(xiàn)象，而且也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的以及預(yù)想的教學(xué)效果，無形之中滲透了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透低碳理念

在課堂的學(xué)習(xí)上學(xué)生已經(jīng)對(duì)低碳理念有了一定的了解，也有了一定的低碳意識(shí)。但是這些還不夠，需要讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)。在新課程改革背景下，課外實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為教師教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大意義，因此教師就要合理地利用課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生滲透并且體驗(yàn)低碳理念，增強(qiáng)學(xué)生的低碳意識(shí)。

比如說教師可以利用周末半天的時(shí)間組織學(xué)生參加以“低碳生活，從我做起”為主題的活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生清理學(xué)校的垃圾桶，在清理垃圾時(shí)要把垃圾分類好，對(duì)于一些可以回收利用的垃圾要回收利用。另外，在用餐時(shí)教師要提醒學(xué)生吃多少拿多少，做到不浪費(fèi)糧食；并且要求學(xué)生盡量自己帶餐具，不使用一次性的餐具。在平時(shí)的生活中要求學(xué)生節(jié)約利用水資源，盡量做到水資源的二次利用，例如洗菜的水可以用來澆花、沖廁所；洗衣服的水可以用來拖地；客廳沒有人在時(shí)不要開著燈、電視不看就不開等等。通過在日常生活中落實(shí)低碳行動(dòng)，有利于學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)束語

學(xué)生是國(guó)家的未來、祖國(guó)的希望。因此，高中教師在教學(xué)中一定要對(duì)滲透低碳理念引起重視，時(shí)刻把低碳理念牢記心中。此外，在課堂上要合理的滲透低碳理念，培養(yǎng)學(xué)生良好低碳生活的習(xí)慣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)到低碳理念對(duì)時(shí)代發(fā)展的重要性，只有這樣才能培養(yǎng)出更多為國(guó)家做貢獻(xiàn)的人才。

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