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      “互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的中職學(xué)生培養(yǎng)模式的研究

      2017-02-23 06:31:36蔣薇薇
      西部論叢 2017年10期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生培養(yǎng)中職教育互聯(lián)網(wǎng)

      摘 要:在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,分析了我國當(dāng)下中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式存在的三個(gè)主要突出問題。最后,給出了“互聯(lián)網(wǎng)+中職教育”形勢(shì)下中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。

      關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+” 中職教育 學(xué)生培養(yǎng)

      一、背景

      2016年5月31日,教育部、國家語委在京發(fā)布《中國語言生活狀況報(bào)告(2016)》?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十個(gè)流行語[1]。在此之前,2015年7月4日,國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》[2]。 “互聯(lián)網(wǎng)+”是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合,創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài),即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用,將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各域之中,提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力,形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)[2]。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)熱門話題,除了在義務(wù)教育、高等教育外,如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”和職業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合,將會(huì)對(duì)我國21世紀(jì)的職業(yè)教育有著重要指引作用。本文將討論在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下,中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式如何有效調(diào)整,從而迎合當(dāng)下新形勢(shì)下的發(fā)展。

      二、當(dāng)前我國中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

      學(xué)生培養(yǎng)模式,即人才培養(yǎng)模式是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,管理制度和評(píng)估方式,實(shí)施人才教育的過程的總和,簡(jiǎn)短而言,人才培養(yǎng)模式實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段[3]。我國非義務(wù)教育是分級(jí)的,這種現(xiàn)狀決定了當(dāng)下我國中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式都是“就業(yè)為導(dǎo)向”,這類導(dǎo)向性培養(yǎng)往往是根據(jù)企業(yè)需要什么樣的技術(shù)人才,中職教育就培養(yǎng)怎樣的學(xué)生就業(yè)[4]。因此,當(dāng)前我國中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式普遍存在著以下問題:

      第一,中職教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位過于籠統(tǒng),往往以就業(yè)、技能等因素逃避教育本身關(guān)注的人文、心理等問題。但是,在當(dāng)下我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,需要具有較高人文素養(yǎng)、健康心理的技術(shù)人才也越來越重要。而中職教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)很多時(shí)候卻依然停留在快餐式的向企業(yè)輸出技工的形式。

      第二,中職教育學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和布局缺乏市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)性和前瞻性。中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向的定位,要求中職學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的學(xué)生,但實(shí)際上企業(yè)需求往往是根據(jù)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和科學(xué)分析近些年企業(yè)運(yùn)行而來的,這就使得企業(yè)需求有變動(dòng)的時(shí)候,中職學(xué)校往往滯后,就會(huì)在人才培養(yǎng)布局上無法第一時(shí)間聯(lián)動(dòng)企業(yè)需求變更,造成部分學(xué)生就業(yè)存在問題。這種聯(lián)動(dòng)性和前瞻性是困擾中職教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的一個(gè)非常重要的因素。

      第三,中職教育學(xué)生培養(yǎng)過程中的教學(xué)手段缺乏先進(jìn)性。由于中職學(xué)校學(xué)生大部分是在初中階段學(xué)習(xí)素養(yǎng)不夠的學(xué)生,在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于一些技能型課程的重視程度相對(duì)高一些,但是對(duì)于理論課程學(xué)習(xí)卻極其缺乏興趣。如果不采用一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,不盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣拉回教室,則許多教學(xué)目標(biāo)是無法完成的。

      三、“互聯(lián)網(wǎng)+中職教育”學(xué)生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

      如何解決當(dāng)下中職教育學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的上述問題?許多中職從業(yè)人員對(duì)于這個(gè)問題持之以恒地進(jìn)行思考和研究。筆者認(rèn)為,近些年提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念有可能解決當(dāng)下這個(gè)困局。

      第一,“互聯(lián)網(wǎng)+”可以幫助中職教育更清晰地定位學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。所謂的就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng),是企業(yè)需要的全面性就業(yè)能力,而在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)+中職教育”雙方互動(dòng)環(huán)節(jié)中,互聯(lián)網(wǎng)起到橋梁作用,具有實(shí)時(shí)性和客服空間障礙特點(diǎn)。另外,對(duì)于企業(yè)看中的企業(yè)文化,學(xué)生應(yīng)具備的人文素養(yǎng),在現(xiàn)代大型企業(yè)重視的員工心理健康問題,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”都可以量身定做地進(jìn)行,這就使得中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)真正成為全方位,立體的。

      第二,“互聯(lián)網(wǎng)+”可以構(gòu)架最實(shí)時(shí)的企業(yè)需求和中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和專業(yè)分布,并且可以有效地利用大數(shù)據(jù)挖掘等科學(xué)手段,對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及招生規(guī)模進(jìn)行企業(yè)前瞻性地布局。在缺少互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,或者無法將互聯(lián)網(wǎng)協(xié)調(diào)地應(yīng)用于各類行業(yè)時(shí)期,怎樣科學(xué)地分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)對(duì)技工型人才的需求,怎樣前瞻性地布局若干年中職教育的專業(yè)布局等問題,都是影響中職教育學(xué)生培養(yǎng)的根本。而“互聯(lián)網(wǎng)+金融+企業(yè)+中職學(xué)?!睂⑹沟梅治鍪袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)中的各類數(shù)據(jù)成為知道中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

      第三,“互聯(lián)網(wǎng)+”可以有效地引入先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念于中職教育。職業(yè)教育也必須面對(duì)的一個(gè)教育基本問題是,即盡能地提高課程教學(xué)質(zhì)量。在中職教育領(lǐng)域,由于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的相對(duì)偏弱,中職學(xué)校教師對(duì)于諸如“微課”,“慕課”,“翻轉(zhuǎn)式課堂”等[5]新的教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)和使用顯得相對(duì)滯后。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的過程中,將有效地促進(jìn)中職學(xué)校教師使用這些利用互聯(lián)網(wǎng)功能的教學(xué)理念和方法,對(duì)改進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)有著積極的促進(jìn)作用。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 教育部語言文字信息管理司. 中國語言生活狀況報(bào)告(2016)[M].北京:商務(wù)印刷館出版社, 2016.

      [2] 國發(fā)〔2015〕40號(hào). 國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見[N].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào), 2015(20):20-22.

      [3] 任功平. 中職人才培養(yǎng)模式改革研究[J]. 科學(xué)咨詢, 2016(38):32-33.

      [4] 謝筠. 中職學(xué)生培養(yǎng)模式初探[J]. 教育:文摘版, 2016(7):00254.

      [5] 張明,郭小燕. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示——微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù):學(xué)術(shù)交流, 2015(12):167-171.

      作者簡(jiǎn)介:蔣薇薇(1984年—),女,湖北十堰人,講師,教育學(xué)碩士,研究方向:中職教育教學(xué)。

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