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      淺談用方程解應用題策略

      2017-02-23 06:31:36徐曉敏
      西部論叢 2017年10期
      關鍵詞:策略研究高效課堂小學數(shù)學

      徐曉敏

      摘 要:數(shù)學教學課堂活動的開展,較好提升學生的數(shù)學綜合解題能力,讓學生利用數(shù)學知識去解決生活中的具體問題,充分展示出數(shù)學知識在社會生活中的價值。本文分析了學生在數(shù)學解方程應用題方面的困惑,并根據(jù)自己的教學實踐,提出了自己的見解。

      關鍵詞:小學數(shù)學 方程教學 策略研究 高效課堂

      在小學階段,學生用方程解應用題是教學的重要內容之一,通過方程應用題的教學,它能夠較好地發(fā)展學生的思維能力,較好訓練學生的邏輯分析與理解能力。由于學生具備的能力較低,在小學用方程解應用題有著一定的難度,需要學生運用數(shù)學知識,去進行綜合分析試題,獲取試題中的有用信息,找到解題的思路,順利完成解題任務。

      一、引導學生正確讀題

      精心指導學生解題方法,讓學生解題思路,提升學生解題技巧。學教師是學生學習數(shù)學知識的組織者與領導者,是學生學習數(shù)學知識道路上的帶路人。因此,數(shù)學教師要適宜指導學生,如去把握住數(shù)學情景中的有用信息,幫助學生正確分析問題,讓學生能夠認真進行合作交流,弄清楚應用題中的數(shù)與量、已知與未知等關系。小學生通過自己對應用題的閱讀與分析,去探索出適合于自己的解題思路。

      1.學生在解答方程應用題時,要讀試題,一次讀,二次讀,直到將應用題讀懂、讀透,學生能夠將試題所蘊含的信息了如指掌,找到需要解決的對象,有哪些信息可以結合起來,找到等式成立的量與之間的關系;然后,教師指導學生設立未知數(shù),也就是小學生在試題情景中發(fā)現(xiàn)的問題;同時,首先教師要關注到學生在設立未知數(shù),應該帶上什么單位。

      2.學生在讀試題時,要根據(jù)數(shù)學信息去建構數(shù)學模型,將數(shù)量關系羅列出來,為后面探究數(shù)學問題打下基礎。

      3.數(shù)學教師要引導學生列出含有未知數(shù)X的等式,即建立方程。小學生正確解出方程,并進行驗證;驗證時一方面要對數(shù)字運算進行驗算,還要在數(shù)學情景中去進行驗證,做到合理。

      如:數(shù)學教師在指導學生列方程解應用題“媽在集市上買回蘋果5千克,比奶奶買回的豬肉的2倍少1千克。問奶奶買回的豬肉是多少千克?”,這道的情景學生是非常熟悉的,教師要引導小學生獲取試題的信息:媽媽-奶奶、蘋果-豬肉、2倍少1千克,以及關鍵詞語“比”“少”;進一步引導小學生找到等量關系:奶奶豬肉的2倍減去1千克,就是媽媽的5千克蘋果,就該等于奶奶所買豬肉的重量。即2X-1=5,解出得到奶奶所買的豬肉是3千克。解出的結果,去驗證,可以引導小學生讀試題時,奶奶的2倍少1千克(3乘以2減去1),就等于5千克,這與媽媽買回的蘋果重量是一致的。

      二、培養(yǎng)學生解題習慣

      解題本身是一個較為復雜的思考、演算過程。小學生意志力較為薄弱,遇到難題容易選擇放棄,解題能力偏弱的學生,不太容易獲得成功感和認同感,會極大影響學生的學習積極性。在教學過程中,我們要注重培養(yǎng)學生濃厚的解題興趣,給解題缺乏耐心的學生布置合適的解題任務,讓他們享受到成功的快樂,增強解題的自信心,循序漸進的提高學生的解題能力。對個別學困生,要針對性指導,幫助他們分析原因,動態(tài)性地評價他們的解題過程和能力,多加鼓勵,讓他們逐步消除自卑感,樂于解題。此外,家校結合,讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣。營造安靜的解題氛圍,獨立思考,獨立完成作業(yè),不依賴于他人。不管題目難易都要仔細計算、認真檢驗。解題遇到困難不輕易放棄,先主動思考。

      三、方程解應用題方法

      一道應用題如何去列方程進行解答,歸納起來有以下幾種方法。

      1.綜合法

      數(shù)學教師可以指導小學生先把數(shù)學應用題中的已知數(shù)和未知數(shù)搞清楚,找到相關的量組建等式,即等量關系,最終列出含有未知數(shù)X的方程,這種列程的方法稱之為綜合法,它能夠較好地引導學生根據(jù)試題中的已知向未知的方向去思考的一種思維過程。

      2.分析法

      先找出等量關系,再根據(jù)具體建立等量關系的需要,把應用題中已知數(shù)(量)和所設的未知數(shù)(量)列成有關的代數(shù)式進而列出方程。這是從整體到部分的一種思維過程,其思考方向是從未知到已知。

      四、方程解應用題范圍

      1和倍、差倍問題

      解答和倍、差倍問題,首先應讓學生會畫圖,理解一倍量和幾倍量,同時明確和對應幾倍或差對應幾倍,只有學生這樣,學生理解理解題意,同時也會列式解答。教師要著力加強找單位1的量的訓練,特別是在解設問題時注意解題的步驟,防止學生不關注細節(jié),不能正確解題的現(xiàn)象。

      2幾何形體的周長、面積、體積計算

      比如:長方形的周長=(長+寬)×2、正方形的周長=邊長×4、三角形的周長=三邊長之和、梯形的周長=四邊長之和、菱形周長=邊長×4等,學生要善于弄清楚這些公式適合于哪些幾何形體,不能搞混淆。

      3分數(shù)、百分數(shù)應用題

      分數(shù)、百分數(shù)應用題中含有分率、百分率的句子是解題的關鍵句。但在不少題目中,有關分率、百分率的句子常呈現(xiàn)省略句的形式。教師教學時可根據(jù)上下句的聯(lián)系,進行補敘、推理訓練,并列出關系式。分數(shù)、百分數(shù)應用題比較抽象,借助線段圖能夠幫助學生弄清有關數(shù)量與標準量的對應關系,找到解題的途徑。

      4比和比例應用題

      為了幫助學生從整體上把握正、反比例應用題的基本結構、數(shù)量關系和分析方法,更好地掌握解題思路和解題方法,提高解題能力。教師要講清楚 “總價、單價、數(shù)量”三者之間的關系,讓學生明白:不管是用正比例關系解,還是用反比例關系解,解題的關鍵都是先要找準定量,兩種已知量是否成比例關系,成什么比例關系,然后再根據(jù)題目的數(shù)量關系列出比例式來解答。

      總之,列方程解應用題雖然是數(shù)學教學中的一個難點,但只要我們認真分析造成學生學習困難的原因,仔細領會新教材的編寫意圖和特點,采用恰當?shù)慕虒W方法和得力措施,就可以分散難點,減緩坡度,化難為易。

      參考文獻

      [1] 列方程解應用題的策略,《小學教學:數(shù)學版》2011年 第11期,張好偉

      [2] 例談小學數(shù)學列方程解應用題的教學策略,賈良梅

      [3 列方程解應用題的策略,《素質教育》2013年5月,王麗萍 楊士平

      [4] 例談小學數(shù)學列方程解應用題的有效教學策略,《新課程導學》,2016年2期,惠君玲

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