參與式教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

周羚佳

摘 要：眾所周知，職校生的學(xué)習(xí)能力普遍較差，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，若不能良好的學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)課程，勢(shì)必關(guān)系到其今后就業(yè)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生僅僅是在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而新課程改革把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在了突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在中職教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)模式，突出體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生“對(duì)口”就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)模式 中職會(huì)計(jì)教學(xué)

1 引言

1.1 中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)校教學(xué)一般以學(xué)科為中心展開，即采用“先文化課+專業(yè)基礎(chǔ)課，后專業(yè)課”的模式，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開、交替進(jìn)行，實(shí)行單科獨(dú)進(jìn)、分科教學(xué)、分期實(shí)訓(xùn)、單科考核，專業(yè)課程全部結(jié)束后，第三年再進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)或?qū)嵺`；在教學(xué)組織形式上，基本上每個(gè)老師一學(xué)期都兩個(gè)或兩個(gè)以上頭，理論教師與實(shí)踐教師往往是同一個(gè)，課程針對(duì)性不強(qiáng) [1]。

1.2 采用參與式教學(xué)模式的實(shí)際意義

就我接觸到的歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后真正從事會(huì)計(jì)專業(yè)的寥寥無(wú)幾，出現(xiàn)此問(wèn)題的原因，與學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求有著密切的關(guān)系。當(dāng)前，企業(yè)需要的是入職就能上崗工作的實(shí)用技能型生產(chǎn)一線人才，這對(duì)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。中職學(xué)校要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)中等技能型人才的需求，就要打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)考核、學(xué)生評(píng)價(jià)等融為一體的新型師生共同參與式教學(xué)模式，突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以能力為本位的職業(yè)教育理念[2]。

2 參與式教學(xué)模式的常用方法

聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）將參與式教學(xué)方法歸納為：課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動(dòng)、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環(huán)境內(nèi)練習(xí)生存技能、音頻或視頻活動(dòng)。下面以我平時(shí)的公開課為例，介紹幾種常見的教學(xué)方法。

2.1 模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是在教師創(chuàng)設(shè)的情景下，模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在模擬的工作崗位上扮演某一職業(yè)角色，進(jìn)行理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的一種典型的參與式教學(xué)方法。在第一年的新教師匯報(bào)課上，我就采用了此種方法與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的資產(chǎn)負(fù)債表。這節(jié)內(nèi)容若采用傳統(tǒng)的講授模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，理解能力也有限，因此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：假設(shè)老師是某公司的董事，想了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，由學(xué)生扮演企業(yè)會(huì)計(jì)，根據(jù)資料編制一張資產(chǎn)負(fù)債表。那么在這情景下，我還做了分組，每組搭配不同水平的學(xué)生，分層次編制此表。一節(jié)課下來(lái)，連平時(shí)從來(lái)不動(dòng)筆的一位學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從課后的反饋來(lái)看，該班學(xué)生都能夠編制簡(jiǎn)易的此表，效果很好。

2.2 案例分析法

案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生就其中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力。比如任教的《經(jīng)濟(jì)法》課程，課程枯燥但這是門考會(huì)計(jì)證課程，對(duì)于所教班級(jí)的學(xué)生又非常重要，若采用傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生接受起來(lái)勢(shì)必非常困難，因此，在此種課程中可以采用案例分析法進(jìn)行教學(xué)。如在講“支付結(jié)算—商業(yè)匯票”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，以企業(yè)簽訂合同的案例，要求學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行分解診斷，歸納總結(jié)出支付結(jié)算的特征及注意事項(xiàng)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題能力以及決策能力。

2.3 角色扮演法

角色扮演是將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況寫成劇本，要求學(xué)生在劇中扮演特定角色，目的是讓學(xué)生演練如何處理實(shí)際問(wèn)題，表演結(jié)束后，進(jìn)行全班討論，評(píng)價(jià)表演結(jié)果，分析怎樣用不同的方式處理問(wèn)題。角色扮演這種方法既能改變學(xué)生因教師的“滿堂灌”而產(chǎn)生的疲勞感，又能讓學(xué)生在不同的角色扮演中充分發(fā)揮想象力，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。

如在教《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第七章第三節(jié)“財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理”這節(jié)時(shí)，基于這節(jié)課的內(nèi)容，我大膽采用了角色扮演法。將全班學(xué)生分成4個(gè)工作小組和一個(gè)董事會(huì)，每組分設(shè)出納員、倉(cāng)管員、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)部長(zhǎng)、現(xiàn)金盤點(diǎn)員、存貨盤點(diǎn)員、監(jiān)管人員各一名，讓他們根據(jù)各自的身份特點(diǎn)，充分展示，表演企業(yè)財(cái)產(chǎn)清查的全過(guò)程。表演結(jié)束后，讓學(xué)生討論總結(jié)他們是否充分運(yùn)用了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3 參與式教學(xué)模式的成效

3.1 使師生教與學(xué)的觀念得以更新，提升師生的總體素質(zhì)

學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過(guò)程。運(yùn)用參與式教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生發(fā)展都能產(chǎn)生良好的效果，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。參與式教學(xué)模式下學(xué)生的參與性強(qiáng)，教學(xué)直觀，有利于學(xué)生消化抽象的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的自覺性，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，有利于提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、提高交往能力

學(xué)生參與的過(guò)程是一個(gè)生生合作、組組合作以及師生合作的過(guò)程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過(guò)程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過(guò)程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會(huì)的交往，多種交往使學(xué)生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力和堅(jiān)韌不拔的意志力。

3.3 促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科發(fā)展

針對(duì)目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的瓶頸，運(yùn)用參與式教學(xué)模式，有利于促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的科學(xué)發(fā)展。參與式教學(xué)可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率、“對(duì)口”率和穩(wěn)定率。現(xiàn)狀而言，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生率有所下降，采用此種模式教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)校招生工作順利展開，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升辦學(xué)實(shí)力，加速中職學(xué)校由規(guī)模型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，推動(dòng)專業(yè)及學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫曉東.淺談理論實(shí)踐一體化教學(xué)[J].教學(xué)研究論壇，2009（3）：81.

[2] 馮希勇.藥劑學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)探究[J].科技教育創(chuàng)新，2009（21）：206-208.