小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

武亦文

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而朗讀教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要途徑。因此語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中就要特別的重視，只有全面的提升學(xué)生的朗讀能力，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 朗讀能力 培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新課程的標(biāo)準(zhǔn)也提出了要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，只有學(xué)生在全面的提升和發(fā)展，才能緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也需要教師在教學(xué)中特別的注意。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的情緒調(diào)節(jié)能力，能夠讓學(xué)生獲取身心的健康。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展都處于初級(jí)階段，就像一張白紙，教師要在上面合理的規(guī)劃，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展充滿色彩。教師在教學(xué)中更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)也是非常重要的。能夠幫助學(xué)生提升自身的自控能力，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活充滿積極向上的樂(lè)趣和心態(tài)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中，除了對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)之外，更要注重對(duì)學(xué)生身心的培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生擁有健康的身心，健全的人格，才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需求。因此擁有良好的情緒調(diào)節(jié)能力就是前提和基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)間不足。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)大綱中，很多教師都對(duì)朗讀教學(xué)沒(méi)有做出明確的時(shí)間規(guī)定和要求，也沒(méi)有將朗讀教學(xué)放在教學(xué)的主體地位。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，既沒(méi)有在課堂上為學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒(méi)有規(guī)定學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行朗讀，因此朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重的不足。有很多語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，會(huì)將語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間留一些讓學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，但是學(xué)生根本就重視不到朗讀學(xué)習(xí)的重要性，也無(wú)法積極主動(dòng)的投入到朗讀學(xué)習(xí)中。

（二）朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和主體過(guò)于單一。朗讀學(xué)習(xí)與語(yǔ)文課堂中的其他教學(xué)內(nèi)容一樣，都需要教師采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教授，還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。然而在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，教師首先自身就對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視，在課堂教學(xué)中也是以教師為教學(xué)的主體，采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。學(xué)生只會(huì)感到課堂教學(xué)的枯燥乏味，對(duì)朗讀學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。有很多教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)時(shí)只是流于形式，走走過(guò)場(chǎng)，課堂教學(xué)方式生硬枯燥，學(xué)生也很難對(duì)朗讀學(xué)習(xí)感興趣。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也是一種能力上的判定，忽略了學(xué)生的自身特點(diǎn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

（一）讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到朗讀學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到朗讀學(xué)習(xí)的重要性，首先就需要轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度和觀念，多加學(xué)習(xí)，找到開(kāi)展朗讀教學(xué)的有效教學(xué)方式。然后才能在課堂教學(xué)中通過(guò)一些教學(xué)方式的引入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到朗讀學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育中的重要組成部分，才會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)中。教師需要通過(guò)多種教學(xué)方式的融入，讓學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟知識(shí)，進(jìn)行情感的體驗(yàn)，然后陶冶自身的情操，最后訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)感能力的提升。教師可以在實(shí)際的教學(xué)中通過(guò)講解一些學(xué)生感興趣的童話故事，或者講解一些有趣節(jié)日的習(xí)俗和來(lái)源等，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象。

（二）結(jié)合多媒體教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)資源屬于一種比較新穎的教學(xué)方式，也是現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)時(shí)就需要熟練的操作多媒體教學(xué)資源，將多媒體教學(xué)方式與朗讀教學(xué)有效地融合。多媒體教學(xué)資源能夠?qū)⒁恍┏橄笊鷦?dòng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象有趣的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的知識(shí)。多媒體教學(xué)資源的有效融入，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

（三）通過(guò)各種比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的心理特性和興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供一些有趣的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生將自身的朗讀能力和個(gè)人素質(zhì)都能夠得到提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該具備一些競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)，教師就可以在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師在教學(xué)中在加以指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到文章中的情感思想，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能，能夠通過(guò)聲情并茂的朗讀表演感染學(xué)生。

例如教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)朗讀比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生好奇和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。教師可以利用早讀、課堂或者課間時(shí)間，讓學(xué)生自主舉辦一場(chǎng)朗讀比賽，然后教師當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分評(píng)比。朗讀比賽的開(kāi)展方式可以是模仿性朗讀，角色扮演式朗讀，競(jìng)爭(zhēng)朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生也能夠在朗讀比賽中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，逐漸提升自身的朗讀能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣。如果想要培養(yǎng)、提升學(xué)生的朗讀能力，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。當(dāng)然教師也可以利用圖片、視頻或者音樂(lè)來(lái)烘托課文的內(nèi)容，用多媒體的形式為學(xué)生創(chuàng)造不同的課文情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)贊頌竹子的高尚品質(zhì)的課文時(shí)，教師可播放與竹子相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解到竹子的特性，理解其所代表的高尚品質(zhì)，與作者想表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，朗讀教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，就能夠使學(xué)生在朗讀中增強(qiáng)對(duì)課文知識(shí)的情感體驗(yàn)，能夠更好地融入到課文的知識(shí)學(xué)習(xí)中，加深自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。逐漸學(xué)生的朗讀能力就會(huì)得到提升，個(gè)人素質(zhì)也在潛移默化中逐漸提升。

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