社會熱點問題在高校思政教育工作中的應用價值探討

李萬麗

摘 要：本文以高校思政教育工作為重點，介紹了新時期高校思政教育工作的難點、社會熱點問題對學生的作用、社會熱點問題與高校思政教育工作的聯(lián)系，來探討如何將社會熱點問題應用至高校思政教育工作之中及其應用價值。

關(guān)鍵詞：高校教育 思政教育 社會熱點問題

一、新時期高校思政教育工作的難點

1.經(jīng)濟全球化對高校思政教育工作挑戰(zhàn)

經(jīng)濟全球化是伴隨著跨國企業(yè)的出現(xiàn)而逐漸形成的，跨國企業(yè)的出現(xiàn)開始于資本主義的經(jīng)濟壟斷時期，這一時期的資本主義經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)不能滿足本國的資源和市場，開始尋求向外擴張。二戰(zhàn)的爆發(fā)打破了國家間的界限，使得經(jīng)濟全球化的格局初現(xiàn)，這是生產(chǎn)力水平不斷提高后，全球經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。

經(jīng)濟全球化不僅使得世界一體化趨勢不斷加快，同時各國貧富差距的擴大化也使得局部矛盾層出不窮，近年來中美摩擦不斷就是這一形勢的體現(xiàn)，有經(jīng)濟沖突而導致的政治摩擦使得美國不斷攻擊黨的領導的正確性與方向的不錯誤的理論，制造國內(nèi)爭端，妄圖打破中國社會的穩(wěn)定局面，而高校學生作為新興思想的發(fā)起者與易受影響者，為高校思政教育工作制造了障礙，如何樹立正確思想，成為新時期高校思政教育工作的一項挑戰(zhàn)。

2.十八大強調(diào)高校思政教育工作

全面從嚴治黨是十八大以來黨中央做出的重要戰(zhàn)略部署，黨的十九大再次提出了“堅定不移，全面從嚴治黨”的戰(zhàn)略要求，全面從嚴治黨基礎在全面，[1]不僅指現(xiàn)階段政府組織、企事業(yè)單位及國家各級單位的黨員，更是將其從嚴的主體向黨員隊伍的預備隊、生力軍——高校學生延伸。高校是國家高水平人才的培養(yǎng)基地，擔負著國家對青少年成長、成材的殷切期望，同時高校學生黨員也是未來國家建設、發(fā)展的骨干力量，需要發(fā)揮模范帶頭作用，走在群眾的前列，全面從嚴治黨戰(zhàn)略要求的提出，是對高校思政教育工作的一次挑戰(zhàn)，考驗其能否為祖國和民族的繁榮發(fā)展培養(yǎng)合格的共產(chǎn)黨人，高校思政教育工作任重而道遠。

3.思想大解放對高校思政教育工作提出新要求

馬克思主義哲學提出主觀與客觀是辯證的歷史的統(tǒng)一，即主觀應當正確的反映客觀，這種正確反映是隨著時間的發(fā)展而不斷接近與客觀真理的，這成為1978年思想解放的哲學依據(jù)。鄧小平同志提出要打破“兩個凡是”對人思想的統(tǒng)治，要解放思想，實事求是，團結(jié)一致向前看，這一口號的提出掀開了中國思想大解放的序幕，社會思想逐漸向開放、包容的方向發(fā)展，促進了我國思想的大發(fā)展，隨著新媒體與信息時代的到來，中國的思想呈現(xiàn)高度活躍的趨勢。

4.新媒體傳播挑戰(zhàn)思政教育工作

新媒體時代是一個超前的時代，它吸收了傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，通過互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通的優(yōu)勢，在信息傳播載體與渠道上得到了全面的開發(fā)，新媒體信息傳播的渠道發(fā)展為多元的、多樣的、互動性強、實時更新的傳播方式，僅僅通過占用被傳播者的碎片時間來實現(xiàn)傳播目的，例如：微博、微信、Facebook、論壇等等，因此當新媒體出現(xiàn)誤導青少年思想觀念，或使青少年產(chǎn)生錯誤價值觀的內(nèi)容，也會通過其能夠快速、大量、大氛圍的傳播而對青少年群體產(chǎn)生危害，這對于思政教育工作目標的實現(xiàn)是項巨大的挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)今高校思政教育存在的問題

1.思政教育教師綜合能力有待提高

由于學校對思想政治教育工作的重要性并不了解，對思想政治教育的作用也不重視，因此在思想政治教育教師的選擇上，不是讓其他科目的教師兼上，就是招聘剛剛畢業(yè)的年輕思想政治教育專業(yè)教師，對思想政治教育課程的目標與教案編制都缺乏專業(yè)性或經(jīng)驗性，在教師隊伍的建設上也達不到應有的水平。

2.教學形式單一，內(nèi)容與實際相脫節(jié)

在高等教育院校的思想政治教育課堂上，其教學形式多采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，甚至有些水平較低的教師會出現(xiàn)照本宣科的情況，單純的只介紹課本內(nèi)容，并且自身教學方案的編寫也未根據(jù)社會變化而進行更新，使得教學內(nèi)容與實踐想脫離，學生學習思想政治知識對自身的生活不產(chǎn)生影響，從而形成思想政治教育無用的思想。

3.學生缺乏學習興趣，課堂氣氛沉悶

教學形式單一，教師上課照本宣科，教學內(nèi)容脫離實際且其中有些知識抽象性較高，這些原因集中在一起導致了學生對思想政治教育課程無法產(chǎn)生學習欲望，課堂教學中師生缺乏互動，整體教學效果較差。

三、社會熱點問題對高校學生的影響

社會熱點問題是指在某一時段內(nèi)，在社會人群中引起廣泛關(guān)注與討論的事件，這些事件大多具有典型性，通過對事件的討論能夠看出社會對某一領域問題的關(guān)注程度與看法，往往反映著社會中的價值觀念及道德水平。從范圍上說，社會熱點問題涉及到的范圍十分廣泛，國際政治、娛樂新聞、社會報道、軍事事件、科學文化討論及高新技術(shù)問世都能夠成為社會熱點問題；從影響力來說，社會熱點問題由于能夠引起大范圍的討論，因此社會輿論的方向?qū)τ跓狳c問題的后續(xù)會出現(xiàn)較大影響，例如：DG辱華事件，引起中國人民甚至是其他亞洲人民的抵制，直接影響到DG品牌的銷售情況。

高校學生作為社會群體中的一員，也必然會受到其影響，這種影響主要包括：

1.熱點事件博人眼球

新媒體傳播是傳統(tǒng)媒體傳播與互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的結(jié)合，因此在這個媒體時代，信息的傳播速度快，信息數(shù)量爆炸式增長，而作為新媒體傳播的邏輯規(guī)律，利益至上成為其發(fā)展的理念，這就導致了現(xiàn)今熱點事件越來越多，言論越來越偏激，社會影響越來越大，但是其真實性如何卻無法考證，正如最近發(fā)生的“俞敏洪侮辱女性言論”的事件，由于公眾人物具有較大影響力，而侮辱女性則是現(xiàn)今女性對男女平權(quán)不懈追求的對立言論，因此在社會上引發(fā)轟動，但事件的真實狀況是媒體截取了俞敏洪講話中的一段，在未結(jié)合語境的情況下用來博取社會輿論關(guān)注，容易對學生造成影響。

2.言論自由，符合學生需求

社會熱點問題并非某一權(quán)威人士向社會群體推薦或施壓而形成的，而是社會對某些現(xiàn)象的群體性反映，具有罪不責眾的特性，因此人們可以對于社會熱點問題開展充分的，不受限制的討論，體現(xiàn)出現(xiàn)代社會言論自由性的特點。高校學生正處于社會化的尾聲，追求與成人擁有相同的權(quán)利，因此此時學生對于自身思想具有強烈的表達欲望，同時，高校學生所處時代也發(fā)生了變化，經(jīng)濟發(fā)展所引發(fā)的消費文化的確立使得社會秩序向自由、平等、公平轉(zhuǎn)變，這也使得這個時代權(quán)威的力量不再如以往般強大，同樣也使得高校學生能夠就自身的見解對事件發(fā)表看法，因此社會熱點問題能夠帶來言論自由，符合學生思想表達的需求。

3.具有從眾心理

一般來說，社會熱點問題往往具有偏向性，即大多數(shù)人會形成統(tǒng)一意見，例如：城管打人事件，社會輿論往往同情弱者，而由于城管是權(quán)利擁有者與執(zhí)法者，且以往城管隊伍中確實存在個別具有不良行為的工作人員，使得城管在社會群眾心中被定位為濫用職權(quán)，侵害他人利益，而于社會大多數(shù)人相反的評論則會被指責，甚至受到社會中其他人的言論攻擊，由此學生會受到從眾心理的影響而對事件產(chǎn)生錯誤的看法，這種情況的出現(xiàn)既是社會熱點問題對學生的不良影響，也是高校思政教育工作的重要部分之一，通過讓學生認識到在真理面前并非少數(shù)服從多數(shù)，堅持自己的價值判斷才能夠達到高校思政教育培養(yǎng)合格公民的目標。

4.能夠引發(fā)學生進行深入思考

社會熱點問題，尤其是國際高度的熱點問題，例如：中美貿(mào)易之戰(zhàn)、朝鮮核問題等，具有很強的綜合性，即這些問題的產(chǎn)生受到多重因素的影響，同時也會在不同環(huán)境、力量推動下產(chǎn)生不同的結(jié)果，這些結(jié)果的產(chǎn)生不僅僅在短期內(nèi)會反作用于影響其出現(xiàn)的各種環(huán)境，對于國際范圍內(nèi)的國家會出現(xiàn)更為深刻、長遠的影響出現(xiàn)，因此學生會對自身感興趣的社會熱點問題進行深入思考，通過不同角度者的分析來獲取充足的事件信息，從而對問題得出自己的結(jié)論，這一過程正是學生向獨立的理性的社會人轉(zhuǎn)變的過程，對于學生今后的生活與工作都有積極作用。

四、社會熱點問題對高校思政教育工作的關(guān)系

1.高校學生的思想動態(tài)與社會熱點事件緊密聯(lián)系

由于社會熱點事件影響范圍大，影響程度深，而高校學生是社會群體的組成部分，必然也受到其影響，并且社會熱點事件具有輿論導向性，當熱點事件被他人操作時，高校學生的思想動態(tài)很容易受到影響而對其思想觀念的形成產(chǎn)生偏差，這成為高校思政教育工作的挑戰(zhàn)，同樣也是機遇，例如：柯震東吸毒事件，高校學生中的一部分向社會中散布“顏值即正義”的觀念，這明顯是一種被扭曲的價值觀念與道德判斷標準，而這種情況的出現(xiàn)與高校思政教育工作的不到位有關(guān)。

2.社會熱點問題是重要切入點

同時社會熱點問題也能夠成為高校思政教育工作的切入點，單純的課堂講授式的教學法方法使得學生對思政教育產(chǎn)生脫離實際、缺乏實際價值的評價，從而使得高校思政教育工作效果大打折扣，而社會熱點問題由于關(guān)注度較高，高校學生往往都有接觸，且對這種問題表現(xiàn)出關(guān)注的興趣，通過將社會熱點問題引進高校思政教育工作，將對其的分析作為一種案例教學的方法，以引起學生的興趣為前提，以促進學生思考為過程，以幫助學生樹立正確思想觀念為目標，使得整個教學工作的效果大大提升。

3.能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實際的效果

高校思政教育工作從現(xiàn)階段來看，其存在的問題的深刻原因在于與社會實際相脫離，學生對高校思政教育的概念僅僅是一門需要考試的課程，教學內(nèi)容不斷提起馬克思主義、中國特色社會主義，但現(xiàn)實生活中這些主義所提出的理想狀態(tài)卻并不存在，甚至社會中還存在著許多與其相違背的現(xiàn)象，更容易造成學生對于理論的質(zhì)疑。社會熱點問題大多數(shù)情況下反映的是正確的思想方向，例如：紅黃藍幼兒園虐童事件，社會一致持批判的態(tài)度，這一點就可以同理論中人生而平等，應到受到平等對待的觀點相重合，起到理論聯(lián)系實際的效果。

4.有助于培養(yǎng)解決問題的能力

社會熱點問題不僅能夠促進學生對事件進行深入思考，還能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力，這是由于為了控制熱點問題的影響，政府有關(guān)部門會快速出臺一些規(guī)章或管理辦法來對其進行解決，學生能夠通過熱點問題的解決來獲得對應政府部門功能的信息，從而在自身遇到同樣的問題時能夠快速反應出應當尋求來著哪方面的幫助。

五、如何應用社會熱點問題進行高校思政教育工作

1.開展社會熱點專題論壇

高?？梢岳蒙鐣狳c問題作為教學主題，定期在校園內(nèi)開展社會熱點專題論壇，將問題討論的主導權(quán)交給學生，由學生來挑選論壇題目，設定論壇程序，進行論壇宣傳等工作，鼓勵高校內(nèi)有意愿探討此主題的學生參與到論壇討論中去，而教師則作為輔導角色，在論壇過程中關(guān)注學生思想變化，在適當?shù)臅r候?qū)τ懻摰膬?nèi)容進行控制，保障學生的探討是建立在積極、正面、健康的思想觀念之上的，其原理在于教學方法中的案例分析與教學過程中的自我探索教學，兩者的結(jié)合能夠?qū)W生達到很好的思政教學效果。

2.就熱點問題進行辯論

在進行思政教育工作時，教師還可以通過以社會熱點問題為題，開展主題辯論的方式來進行教學，思想政治教學采用辯證的方法能夠得到更好的效果，而辯論賽往往是持對立觀點的兩組通過充足的支持信息來說服對方，在這一過程中學生就能夠發(fā)現(xiàn)哪方的論證更具有邏輯性與現(xiàn)實性，更能夠體現(xiàn)社會道德標準。在使用辯論賽進行教學時，教師應當處于一個“法官”的角色，即在最后進行評判，因此主持辯論的教師自身應當擁有過硬的思政水平，同時具有較高的綜合能力，才能保證此方法價值的發(fā)揮。

3.鼓勵學生通過多種方式發(fā)表看法

社會熱點問題對于學生的吸引力在于其代表的言論自由，而這對于高校思政教育工作具有很大的啟發(fā)，因此高校教師在進行思政教育工作時，應當鼓勵學生通過多種方式、渠道來發(fā)表自己的看法，保證言論的自由，[2]這樣教師才能夠掌握學生思想動向的真實情況，從而更有針對性的進行思政教育工作。例如由學生參與校報的制作與發(fā)行，學生可以編寫相關(guān)熱點問題文章來進行投稿，或是學校設置學生意見箱、留言板等等方式，運用熱點問題傳播的原理來更好的為引導學生形成正確思想政治觀念服務。

六、總結(jié)

綜上所述，高校是為社會培養(yǎng)人才的搖籃，這里的人才不僅指擁有知識與技能，更重要的是擁有正確的思想觀念與政治觀念，即高校思政教育工作的目標，但隨著新時代的到來，高校思政教育工作面臨著種種挑戰(zhàn)，[3]為了更好的完成思政教育工作，實現(xiàn)高校思政教育工作價值，高校應當應用在社會中廣泛傳播的社會熱點問題，將其與理論教學相結(jié)合，通過引導學生參與、思考社會熱點問題，來培養(yǎng)學生的道德判斷能力、價值觀念以及政治觀念，最終達到高校思政教育工作的目標，實現(xiàn)其教學效果。

參考文獻

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[2] 張瑩.應用即時通訊加強高校思想政治工作[J].遼寧醫(yī)學院學報（社會科學），2014

[3] 李芳.談青少年學生不良行為的預防[J].教育實踐與研究（B），2016