黃傳球

(1.馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，安徽 馬鞍山 243031； 2.河海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 210098)

德育視域下高校資助育人體系德育功能探析

黃傳球1，2

(1.馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，安徽 馬鞍山 243031； 2.河海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 210098)

高校資助育人工作不僅是高校學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是優(yōu)化學(xué)生德育工作的關(guān)鍵抓手，其德育功能主要體現(xiàn)在導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)和激勵(lì)四個(gè)方面。在高校資助育人體系中，要始終堅(jiān)持以德育為中心的價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)完善資助育人政策、培養(yǎng)高素質(zhì)資助師資隊(duì)伍、創(chuàng)新資助工作理念、推進(jìn)資助工作與其他學(xué)生教育工作的相互融合等方式充分彰顯其德育功能。

高校；資助工作；育人體系；德育功能；探析

古語(yǔ)云：“大學(xué)之道，在明明德。”高校應(yīng)在關(guān)注大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，把大學(xué)生德育工作放在其日常教育和管理的中心環(huán)節(jié)，常抓不懈。近年來(lái)，黨和政府對(duì)高校貧困大學(xué)生的關(guān)注日益加強(qiáng)，特別是《教育規(guī)劃綱要》發(fā)布一年多來(lái)，陸續(xù)出臺(tái)了一系列對(duì)大學(xué)生的資助政策，表現(xiàn)為資助范圍不斷擴(kuò)大，資助領(lǐng)域不斷延伸，資助標(biāo)準(zhǔn)不斷提高[1]。對(duì)貧困生的資助工作已成為高校學(xué)生教育管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何有效發(fā)揮資助工作的育人功能，尤其是其德育功能，勢(shì)必會(huì)成為衡量高校資助工作水平和質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為一名高校學(xué)生資助工作的專職人員，筆者擬探尋高校學(xué)生德育與資助工作的融通路徑，積極促進(jìn)高校廣大貧困學(xué)子健康成長(zhǎng)、成才。

一、高校資助育人體系內(nèi)涵的詮釋

高校資助育人體系亦被稱為高校資助育人工作體系，主要包含資助政策、資助流程、資助評(píng)價(jià)、資助管理四個(gè)模塊。

以下從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)視角對(duì)高校資助育人體系進(jìn)行全面解讀。一方面，從靜態(tài)視角看，高校資助育人體系主要指當(dāng)前高校中已經(jīng)存在和實(shí)施的各項(xiàng)資助類別及其認(rèn)定管理制度。例如：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、貧困大學(xué)生就業(yè)補(bǔ)貼、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)等，這也是所謂的“傳統(tǒng)貧困生資助體系”。另一方面，從動(dòng)態(tài)視角看，高校資助育人體系主要包含前期資助政策的宣傳、貧困生資格的認(rèn)定和審核、資助金額的發(fā)放、后期受助學(xué)生的教育和管理幾個(gè)階段。鑒于此，可以認(rèn)為資助育人體系是指在高校資助工作實(shí)施過(guò)程中形成的以資助工作為載體，以學(xué)生德育為中心，既能保證資助工作順利實(shí)施，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的貧困生資助工作體系。由此可見，資助育人體系是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，其內(nèi)容不局限于對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)上的資助，同時(shí)還包含對(duì)貧困生精神和心理上的關(guān)懷，貧困生、資助工作老師、非受助學(xué)生均是這一體系的參與者。

二、新形勢(shì)下我國(guó)高校資助育人體系的德育功能

高校資助工作在具體實(shí)施過(guò)程中不僅是資助對(duì)象的準(zhǔn)確評(píng)定與資助金額的按時(shí)發(fā)放，而且是一種涉及多方主體的學(xué)?！坝恕惫ぷ?，其德育功能體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

(一)導(dǎo)向功能：科學(xué)設(shè)定資助育人目標(biāo)

高校資助育人體系的德育導(dǎo)向功能主要是指資助工作者在開展資助工作的同時(shí)，要善于引導(dǎo)受助學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，通過(guò)各類校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，教會(huì)學(xué)生正確看待同學(xué)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)；在助學(xué)貸款返還與畢業(yè)確認(rèn)上，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)還貸，信守承諾；在助學(xué)金申請(qǐng)上，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，彼此謙讓；在勤工助學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，健康成長(zhǎng)成才。高校資助育人體系的德育導(dǎo)向功能對(duì)資助工作人員的實(shí)際工作提出了更高的要求，如何在工作中彰顯其內(nèi)含的德育功能，成為資助工作人員面臨的一項(xiàng)全新挑戰(zhàn)[2]。

(二)調(diào)控功能：正確引導(dǎo)資助育人價(jià)值取向

高校資助育人體系的德育調(diào)控功能主要是指德育價(jià)值取向?qū)Y助工作目標(biāo)的影響。在資助工作實(shí)踐中主要表現(xiàn)為其與學(xué)生德育工作的有效融合，我們要堅(jiān)決摒棄那些拋開德育價(jià)值取向的所謂“純粹”的資助工作理念，即不能把學(xué)生資助工作單純作為學(xué)生事務(wù)性工作對(duì)待。高校資助育人體系的調(diào)控功能在實(shí)際工作過(guò)程中可以幫助我們選擇更具針對(duì)性的德育內(nèi)容和德育形式，提升資助育人的實(shí)際效果，最終實(shí)現(xiàn)其德育效果的最優(yōu)化、最大化目標(biāo)。

(三)評(píng)價(jià)功能：有效保障資助育人健康發(fā)展

高校資助育人體系的德育評(píng)價(jià)功能意指國(guó)家相關(guān)資助工作的管理監(jiān)督部門在對(duì)高校資助工作進(jìn)行考核時(shí)，理應(yīng)將其德育效果作為評(píng)價(jià)資助工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。反映在資助工作過(guò)程中，一方面要嚴(yán)格貫徹和遵循國(guó)家的各項(xiàng)資助政策，保障貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；另一方面要時(shí)刻關(guān)注受助學(xué)生的思想品德和心理狀況。如果在享受國(guó)家資助后，學(xué)生精神面貌呈現(xiàn)出積極向上的狀態(tài)，則是資助工作的良性成效；反之，則說(shuō)明我們的資助工作不僅存有缺失，甚至于偏離了資助工作的初衷。

(四)激勵(lì)功能：積極關(guān)注受助學(xué)生精神成長(zhǎng)

高校資助育人體系的德育激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為其對(duì)貧困生的精神激勵(lì)，一個(gè)人精神狀態(tài)好，積極向上，就會(huì)對(duì)生活充滿信心，樂(lè)觀面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種困難和挫折；反之，則會(huì)對(duì)困難與挫折出現(xiàn)消極認(rèn)知。在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生資助除了物質(zhì)幫助，還包括精神關(guān)注和心理援助等實(shí)踐活動(dòng)，其目的是用優(yōu)質(zhì)的教育資源實(shí)現(xiàn)高等教育機(jī)會(huì)均等、促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展和大學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人[3]。因此，高校資助育人體系各項(xiàng)制度和政策的制定要充分考慮廣大貧困學(xué)子的內(nèi)在需求，在資助物質(zhì)的同時(shí)更要關(guān)注內(nèi)心，要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處積極的動(dòng)力，使其勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樂(lè)觀期待和創(chuàng)造未來(lái)。

三、堅(jiān)持以德育為中心，完善我國(guó)高校資助育人體系

高校資助育人體系德育功能的彰顯是完善當(dāng)前我國(guó)高校資助育人體系的必然要求，需要政府主管部門、社會(huì)各界和高校的共同努力。要在堅(jiān)持德育中心地位觀的前提下，通過(guò)不斷完善資助育人政策、培養(yǎng)高素質(zhì)資助師資隊(duì)伍、創(chuàng)新資助工作理念等途徑彰顯其德育功能，推進(jìn)該項(xiàng)工作的健康、科學(xué)發(fā)展。

(一)堅(jiān)持以德育為中心，完善我國(guó)高校資助育人政策

完善高校資助育人體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的要素不僅類別多樣，而且紛繁復(fù)雜，需要政府、社會(huì)、高校等多方參與主體的共同努力。為了最大程度地實(shí)現(xiàn)資助育人的德育目標(biāo)，必須緊緊圍繞其德育功能完善各項(xiàng)資助政策，探索和完善高校資助體系的新思路。在宏觀政策層面，各級(jí)政府在對(duì)高校資助工作考核時(shí)，應(yīng)將其德育功能實(shí)現(xiàn)的程度作為考核的核心標(biāo)準(zhǔn)，而不僅是工作程序是否規(guī)范。對(duì)于高校自身而言，要把學(xué)生的德育教育放在資助工作的核心位置，時(shí)刻不忘資助工作的育人之本。

(二)堅(jiān)持以德育為中心，培養(yǎng)高素質(zhì)的資助工作隊(duì)伍

在高校資助工作中，如何將學(xué)生德育工作做好，保證資助工作順利開展，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的資助工作隊(duì)伍至關(guān)重要。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高校資助工作要求的不斷提升，各高校逐漸培養(yǎng)起了學(xué)校、院系、班級(jí)組成的“三位一體”的資助工作隊(duì)伍，基本滿足了日常資助工作順利開展的需求。由于受到傳統(tǒng)資助思維習(xí)慣的影響，部分資助工作人員仍將其視為單純的行政事務(wù)性工作，并沒(méi)有意識(shí)到資助工作所蘊(yùn)含的強(qiáng)大德育功能，這在一定程度上制約了資助工作德育功能的發(fā)揮。甚至極個(gè)別資助工作人員為了一己私利，弄虛造假，給資助工作帶來(lái)了消極影響。

強(qiáng)化高校資助工作隊(duì)伍的師資建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的資助工作隊(duì)伍，應(yīng)從以下三個(gè)方面努力：一是強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，資助工作繁雜瑣碎，對(duì)于負(fù)責(zé)資助工作的人員而言，在任何一個(gè)環(huán)節(jié)上都要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真履責(zé)；二是強(qiáng)化奉獻(xiàn)意識(shí)，資助工作是一項(xiàng)需要奉獻(xiàn)精神的工作，資助人員應(yīng)懷著對(duì)學(xué)生愛惜和關(guān)懷的心態(tài)開展此項(xiàng)工作，盡職盡責(zé)，在敬業(yè)與奉獻(xiàn)中呵護(hù)受助學(xué)生自卑敏感的心理，從而贏得學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生感受到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的溫暖，產(chǎn)生感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的思想和觀念，達(dá)到資助過(guò)程中育人的目的；三是強(qiáng)化務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，資助工作重在務(wù)實(shí)，資助工作人員在實(shí)際工作中要堅(jiān)決杜絕一切形式的弄虛造假和形式之風(fēng)，否則，損害的不僅是學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，還有學(xué)生對(duì)國(guó)家資助政策的認(rèn)知和理解，可能使其產(chǎn)生對(duì)國(guó)家政策的誤解。

(三)堅(jiān)持以德育為中心，不斷創(chuàng)新高校資助工作思路

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)排除思想觀念的障礙，將促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成長(zhǎng)作為開展學(xué)生資助工作的根本出發(fā)點(diǎn)[4]。首先，要重視資助工作前的學(xué)生德育工作，通過(guò)前期的教育工作讓學(xué)生深入了解國(guó)家的相關(guān)資助政策，幫助學(xué)生理解資助工作的真正意義，端正個(gè)人申請(qǐng)動(dòng)機(jī)，理性面對(duì)貧困。其次，要做好資助過(guò)程中的學(xué)生德育工作，在資助工作開始后，應(yīng)做到公開、公平、公正。如通過(guò)組建評(píng)議小組保障學(xué)生的知情權(quán)和參與權(quán)，通過(guò)民主評(píng)議培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和民主監(jiān)督精神。在評(píng)審過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同意見，積極吸納學(xué)生提出的合理化建議，及時(shí)了解參評(píng)學(xué)生的思想狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，要適時(shí)地進(jìn)行思想教育，切實(shí)保障資助工作的正確價(jià)值導(dǎo)向。最后，要重視資助工作后的學(xué)生德育工作，資助工作完成并不等于此項(xiàng)工作結(jié)束，后續(xù)的教育工作才剛剛開始，要保證資助金額真正用于改善貧困生的日常生活、學(xué)習(xí)條件。此外，對(duì)于工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，資助人員要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特別是對(duì)于資格認(rèn)定中出現(xiàn)的問(wèn)題，要認(rèn)真尋找原因，避免再犯；對(duì)于個(gè)別沒(méi)有獲得資助的學(xué)生，更要予以耐心溝通，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其理性看待資助工作，不能簡(jiǎn)單粗暴地阻止學(xué)生正常表達(dá)訴求。

(四)堅(jiān)持以德育為中心，推進(jìn)資助工作與其他學(xué)生教育工作的相互融合

具體而言，一是推進(jìn)資助工作與學(xué)生日常德育工作的融合，通過(guò)德育幫助學(xué)生正確面對(duì)資助，通過(guò)資助進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德水平；二是推進(jìn)資助工作與學(xué)校主題教育活動(dòng)的融合，學(xué)?？膳e辦“誠(chéng)信教育月”“雷鋒月”“志愿服務(wù)月”等專題教育活動(dòng)，一方面觀察受助學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，另一方面也可以通過(guò)對(duì)受助學(xué)生的表彰，激發(fā)其積極上進(jìn)、追求成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力；三是推進(jìn)資助工作與學(xué)校重要事件的融合，例如在新生開學(xué)典禮與畢業(yè)生畢業(yè)典禮上，通過(guò)表彰資助工作先進(jìn)個(gè)人與受助學(xué)生優(yōu)秀榜樣的形式，在師生中營(yíng)造關(guān)心資助、理性對(duì)待資助、感恩資助的良好氛圍，增強(qiáng)資助工作的感染力和育人效果。

高校資助育人體系是高校德育工作的重要平臺(tái)和載體，在實(shí)際工作中，應(yīng)將二者融為一體，通過(guò)資助提升學(xué)生的思想素質(zhì)和品德修養(yǎng)，通過(guò)德育工作提高資助工作的效率和效用，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的育人目標(biāo)。

[1] 黃建美，鄒樹梁.高校資助育人創(chuàng)新視角：構(gòu)建多維資助模式的路徑探析[J].中國(guó)高教研究，2012(4)：81-85.

[2] 王幼芳.高校貧困生資助體系調(diào)查及改革的思考[J].青年研究，2002(2)：36-39.

[3] 姚臻.大學(xué)生資助工作視域下育人體系構(gòu)建探析[J].黑龍江高教研究,2014(2)：106-108.

[4] 馬力，李俊.完善資助育人體系促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)[J].北京教育·德育，2015(11)：38-41.

(責(zé)任編輯：王蘭鋒)

Exploration of Moral Education Function of the Universities Subsidization

HUANG Chuanqiu

(1. Ideological and Political Department, Maanshan Technical College, Maanshan 243031, China; 2. School of Marxism, Hohai University, Nanjing 210000, China)

College financial aid is not only an important part of the work of college student management, as well as key point for student moral optimization. Its function is mainly in four aspects: orientation, regulation, incentives and evaluation. In university subsidization system, we must always adhere to “moral education comes first”, and constantly improve the financing through policies and training of qualified teachers, to promote mutual integration work with other students education methods.

colleges and universities; subsidization; education system; moral education function; exploration

2016-05-12

安徽省人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高職院校大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力提升研究”(SK2015A756)；馬鞍山市科技計(jì)劃項(xiàng)目“職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力提升研究”(RKX-2015-05)

黃傳球(1983—)，男，安徽潁上人，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院2016級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃。

G649.2

A

1008—4444(2017)01—0118—03