余音

摘 ? ?要： 江蘇省海外本科直通車項目在雅思英語教學(xué)過程中面臨著生源質(zhì)量較差，師資力量不足，缺乏難度適中的教材等問題。針對這些問題，作者結(jié)合所在學(xué)校海本項目的具體情況進行了具體分析，并提出了改革創(chuàng)新的建議。

關(guān)鍵詞： 雅思英語教學(xué) ? ?海本項目 ? ?教學(xué)模式探析

一、“海外本科直通車”項目簡介

自20世紀(jì)90年代以來，隨著教育國際化的發(fā)展，高等教育中各式各樣的中外合作辦學(xué)項目紛紛出現(xiàn)。2009年，江蘇11所高職院校開設(shè)了“海外本科直通車”項目。該項目由江蘇卓越國際交流教育基金會開發(fā)，為專科生前往國外大學(xué)學(xué)習(xí)取得本科學(xué)歷及接受本科后更高層次的教育提供幫助和契機。學(xué)生在國內(nèi)學(xué)校完成三年?？普n程的同時，對國外學(xué)校需要的外語要求和部分科目進行進一步學(xué)習(xí)，達到雅思6分或托福79分。在獲得國內(nèi)大專文憑后，可直接進入海外高校就讀一年或兩年，完成本科學(xué)業(yè)，取得國際知名大學(xué)本科文憑。

目前，對接的海外院校有美國羅切斯特理工學(xué)院，加拿大百年理工學(xué)院，澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)等七所。我校海外本科直通車班級從2009年開始招生到現(xiàn)在已經(jīng)有7屆，每一屆均有優(yōu)秀學(xué)生至對接院校攻讀本科，教學(xué)質(zhì)量和師生素質(zhì)受到省項目辦和其他高職院校的認(rèn)可和好評。

二、雅思考試情況簡介

International English Language Testing System，簡稱IELTS，或者雅思，是由英國劍橋大學(xué)考試委員會、澳大利亞高校國際開發(fā)署及英國文化委員會共同管理的一種國際性的考試形式，主要測試英語的使用能力，為計劃到英語語言國家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們提供英語水平測試。雅思考試分學(xué)術(shù)類和培訓(xùn)類兩種，分別針對的是申請留學(xué)的學(xué)生和工作或移民的人，總分9分，分為聽、說、讀、寫四個部分。迄今為止，雅思考試已獲得全球多個國家，近萬所教育機構(gòu)、用人單位、專業(yè)協(xié)會和政府部門的認(rèn)可，已成為全球留學(xué)及移民進行英語考核的權(quán)威判斷標(biāo)準(zhǔn)，每年都有超過200萬人次的考生參加雅思考試。

三、海本項目中雅思英語教學(xué)面臨的問題

1.生源質(zhì)量

海本項目中英語教學(xué)的目標(biāo)，是為學(xué)生之后的出國留學(xué)做好英文準(zhǔn)備。但是由于目前海本項目中所招收的學(xué)生高考成績多低于其他普通批次的學(xué)生，而繳納的學(xué)費也多高于其他普通批次，生源大部分基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對2015級和2016級海本項目的學(xué)生高考英語成績調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在總分為120分的情況下，學(xué)生的高考英語成績在60分以下的占70%，有的同學(xué)高考成績只有十幾分，甚至有的同學(xué)高中學(xué)的是日語或者俄語。

同時，雖然學(xué)生選擇了海本項目，但是對英語的學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏學(xué)習(xí)的動力。部分同學(xué)表示參加該項目是因為成績太低或是迫于家長的壓力，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂表現(xiàn)較差。課后一般也不會借助網(wǎng)絡(luò)或者圖書館的資源來獨立學(xué)習(xí)，完成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)要求。

此外，海本項目成立的原因是為高職學(xué)生提供去國外讀本科的便利，但是每一屆將近兩百的學(xué)生，最后出國的只有幾名。通過調(diào)查2015級和2016級學(xué)生的出國意愿也同樣發(fā)現(xiàn)，有明確出國意向的只有16名同學(xué)。

在英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，對海本項目的大部分同學(xué)而言，雅思英語的學(xué)習(xí)難度很大，很難跟上教學(xué)進度。

2.師資力量

我校海本項目中雅思英語課程分為雅思閱讀、雅思聽力、雅思寫作、雅思口語。其中，雅思口語為外教授課，雅思寫作在外教授課的基礎(chǔ)上配備了中方助教，而雅思閱讀和雅思聽力是由中方老師教授的。究其原因，是因為外教擁有的是語音和文化背景的優(yōu)勢，更明顯的體現(xiàn)在口語和寫作方面，但是在閱讀和聽力技巧方面中方老師更有經(jīng)驗。這樣的配備方式是經(jīng)過長期的教學(xué)實踐后形成的，是相對合適的安排，但仍存在各種問題。首先，省項目辦和國外合作院校不提供外教資源，外教只能通過中介機構(gòu)由高職院校自主聘請。因此，外教的素質(zhì)參差不齊。雖然均有審核其教學(xué)資格和經(jīng)驗，并經(jīng)過面試和試講，但是在教學(xué)的方法和態(tài)度上總存在缺陷。其次，項目的老師只接受了很少的與雅思相關(guān)的介紹，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，基本上是一邊教一邊學(xué)習(xí)，并且需要自己探索雅思的教學(xué)方法。此外，海本項目的老師還承擔(dān)了其他中外合作英語課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)非常繁重，給高質(zhì)量完成雅思教學(xué)造成了困難。

3.教材選擇

海本項目的學(xué)生在大一學(xué)習(xí)的是《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程》的第一冊和第二冊，《新世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》的第一冊和第二冊，以及新東方的《雅思口語》和《雅思寫作基礎(chǔ)培訓(xùn)》。大二教材是新東方的《雅思閱讀》，《雅思聽力》和《雅思寫作強化培訓(xùn)》。學(xué)生大一的英語學(xué)習(xí)，主要針對英語應(yīng)用能力等級考試三級及大學(xué)英語四級的要求，因此聽力和閱讀選用的是大學(xué)英語教材。而大二時主要針對雅思考試和出國的需求，所以選用的是新東方的《雅思聽力》和《雅思閱讀》，難度適中，富有啟發(fā)性。而寫作和口語也同樣沿用新東方的雅思系列教材。

市面上有很多針對雅思輔導(dǎo)的教材，但大都為試題的類型，并不適合作為高職課堂上的教授教材?！督輳窖潘肌返妊潘荚娼滩膶τ诟呗殞W(xué)生而言，不是過于空泛，就是難度過高。新東方的系列教材相對而言是最合適的，但是閱讀和聽力只有一冊，難以滿足三年的英語教學(xué)任務(wù)，沒有呈現(xiàn)由簡單到復(fù)雜的過渡過程，同時缺乏配套的專項練習(xí)冊和輔助教學(xué)資源。另外，雅思涉及的主題較為廣闊，很多內(nèi)容對學(xué)生而言很陌生，難以適應(yīng)。對于聽說讀寫的各項內(nèi)容，也沒有更加細致的模塊化專項練習(xí)。所以，目前的教材對于高職海本項目的同學(xué)而言并不是很適合，仍然需要補充和調(diào)整。

四、主要對策

1.合理定位雅思課程的培養(yǎng)目標(biāo)

由于海本項目的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，并且大部分同學(xué)在?？飘厴I(yè)后并不會選擇出國，他們所面臨的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)實際上是以通過英語應(yīng)用能力等級考試三級和大學(xué)英語四級，以及以后在職場和繼續(xù)教育的過程中熟練應(yīng)用英語為目標(biāo)。雅思作為國際通用的英語語言測試水平考試，非常注重英語語言的實際應(yīng)用和學(xué)生整體英語語言素質(zhì)的提高。所以海本項目的雅思英語教學(xué)不應(yīng)僅僅以通過雅思考試為目標(biāo)，更應(yīng)該把雅思英語的學(xué)習(xí)作為提高高職學(xué)生綜合英語水平的手段。圍繞這個目標(biāo)，制訂符合學(xué)生英語水平的教學(xué)計劃。

大一階段，應(yīng)以通過英語等級考試為教學(xué)目標(biāo)，在雅思教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補充英語三級和大學(xué)英語四級的真題講解，詞匯練習(xí)和閱讀、聽力、寫作的方法技巧。近幾年，大學(xué)英語四六級經(jīng)過不斷改革，閱讀、聽力和寫作的題型及出題思維已經(jīng)越來越接近雅思考試，雅思英語的教學(xué)和應(yīng)對大學(xué)英語等級考試實際是殊途同歸的。

大二階段，加強雅思的模塊化教學(xué)形式，分話題和場景提高學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)和工作的各個場景中實際英語語言應(yīng)用的能力。同時，通過分組活動，團隊任務(wù)，個人匯報展示等各種學(xué)習(xí)形式提高與人交流、合作、信息處理、解決問題、自我提高和自主學(xué)習(xí)的能力。使有出國意愿的同學(xué)達到雅思5.5-6分的水平，而其他沒有出國計劃的同學(xué)擁有英語實際應(yīng)用的水平。

2.設(shè)計符合學(xué)生水平的考核方案

以往大學(xué)英語的教學(xué)是以期末考試的成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，海本省項目辦每學(xué)期會發(fā)送相應(yīng)的雅思考試試題以供期末考試使用。但是由于雅思考試的難度較大，題量眾多，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，僅僅以期末考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)在雅思英語教學(xué)上顯然不適用。為了鼓勵學(xué)生雅思學(xué)習(xí)的積極主動性，體現(xiàn)層次差別，必須摒棄以往以卷面成績作為主要考核依據(jù)的評價方式，全面結(jié)合過程性評價和終期評價，主要參考學(xué)生在課堂、課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，并突出對學(xué)生英語應(yīng)用和實踐能力的考核。學(xué)生的最終成績中學(xué)習(xí)表現(xiàn)占30%，團隊任務(wù)和個人匯報展示的完成情況占30%，終期考核占40%，從而重視學(xué)生在整個學(xué)期中的課堂參與程度、課外任務(wù)的完成情況和應(yīng)用英語完成任務(wù)的熟練度。同時，鼓勵學(xué)生參加英語社團、英語角、英語國家文化講座、卓越杯英語競賽，以及以提高興趣、拓展素養(yǎng)為目的的各類英語選修課程，并在30%的學(xué)習(xí)成績中予以體現(xiàn)，突出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程性評價。

3.綜合提升項目教師的整體素質(zhì)

經(jīng)過幾年的教學(xué)積累，海本項目的中方和外方老師都已經(jīng)對雅思英語的教學(xué)工作有了基本的熟悉和了解，但在題型歸納、經(jīng)驗總結(jié)、出題走向等方面仍有欠缺，需要對所有任課老師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)?？梢岳煤罴俚臅r間組織教師進行雅思教學(xué)的培訓(xùn)，向?qū)I(yè)的雅思培訓(xùn)機構(gòu)或者其他辦學(xué)先進院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)方法，并鼓勵每一位老師至少參加一次雅思考試。熟悉和了解雅思考試及培訓(xùn)在教學(xué)過程中意義重大，獲得的雅思成績還可作為吸引生源、鼓勵學(xué)生和衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。分期分批次推選優(yōu)秀教師到國外留學(xué)進修，同時選擇有海外留學(xué)背景的新教師，以適應(yīng)國際化合作辦學(xué)背景下項目發(fā)展的需要。

此外，應(yīng)合理安排教學(xué)課程。盡可能使每一位教師都有機會參與雅思英語的聽說讀寫四類課程的教學(xué)活動，熟悉雅思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)自身優(yōu)勢分別針對各門課程進行教學(xué)和管理。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，加強團隊教師之間的相互合作和學(xué)習(xí)，不僅減輕了課前準(zhǔn)備的負擔(dān)，還有利于長期的系統(tǒng)性教學(xué)。同時，優(yōu)化了師資配備結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體驗到不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)各個老師的長處，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

4.加強海本項目的學(xué)科體系建設(shè)

海本作為中外合作辦學(xué)的一種，采取的是“3+X”的辦學(xué)模式。我校海本項目包含機械自動化、機電一體化、電氣自動化和商務(wù)英語四個專業(yè)，皆為我校的重點學(xué)科和優(yōu)勢專業(yè)。海本項目較之普通批次學(xué)生的優(yōu)勢在于，在同樣的人才培養(yǎng)方案下，加入了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和國際化的視角。所以，應(yīng)加快國外優(yōu)質(zhì)教育資源的本土化進程，引進國外英文原版教材，使之符合海本項目學(xué)生的實際水平，又能與專業(yè)崗位技能需求直接相關(guān)，促進英語課程和專業(yè)課程融合，形成良性循環(huán)。同時，充分發(fā)揮外方教師的作用，開辟渠道從國外院校引進具有專業(yè)背景的外籍教師，建立由外教、專業(yè)課老師、中國英語老師三方的教學(xué)團隊。通過示范教學(xué)、研討會、雙語課程和精品課程的建設(shè)，消化和吸收先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

在教育國際化的背景下，海本項目突出的優(yōu)勢就在于擁有國際化視野和實踐應(yīng)用能力，并能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，賦予學(xué)生專業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

海本項目成立至今已有七年。近年來生源減少，招生質(zhì)量下降，如果不順應(yīng)教育發(fā)展的潮流進行改革和發(fā)展，勢必會被時代淘汰。因此，我們必須立足現(xiàn)實，創(chuàng)新教學(xué)理念，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，同時調(diào)動項目本身的優(yōu)勢，謀求更好的發(fā)展。

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