略論幼兒園學(xué)習(xí)性活動(dòng)的開(kāi)展措施

文/鄒瓊瑤

略論幼兒園學(xué)習(xí)性活動(dòng)的開(kāi)展措施

文/鄒瓊瑤

本文闡述了開(kāi)展幼兒園學(xué)習(xí)性活動(dòng)的意義，我們提出了學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的材料投放應(yīng)與主題活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以科學(xué)探究的意識(shí)推動(dòng)學(xué)習(xí)性活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)性的活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)作用，要積極利用家長(zhǎng)資源擴(kuò)展幼兒在學(xué)習(xí)性的范圍等幼兒園學(xué)習(xí)性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展的措施。

1 引言

隨著新《綱要》的頒布，關(guān)于幼兒教育的好多方面目標(biāo)與要求均發(fā)生了一些變化與調(diào)整。為促進(jìn)幼兒身心的良好發(fā)展，我們認(rèn)為，開(kāi)放性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的培育與創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)幼兒在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍與心理環(huán)境下，按孩子們自己的想法與需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在培育幼兒的一些活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的眾多優(yōu)點(diǎn)，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能力性得到發(fā)展，為此本文提出積極開(kāi)創(chuàng)幼兒園的學(xué)習(xí)性活動(dòng)，結(jié)合《綱要》與《指南》的理念，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠基。

2 開(kāi)展幼兒園學(xué)習(xí)性活動(dòng)的意義

學(xué)習(xí)性活動(dòng)是一種全新的教育形式，它是以快樂(lè)為目的，以操作和擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它符合了幼兒的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。在幼兒園中，幼兒的年齡小，他們好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)能力的最佳階段，在幼兒園中開(kāi)展學(xué)習(xí)性活動(dòng)不僅有助于提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還有助于在學(xué)習(xí)性活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒各方面的能力，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。另外，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展，幼兒通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高幼兒處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為幼兒的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 幼兒園學(xué)習(xí)性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展的措施

3.1 學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的材料投放應(yīng)與主題活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)

幼兒教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的主題，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，應(yīng)改變主題背景下的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、集體教育活動(dòng)內(nèi)容、區(qū)域與區(qū)域之間內(nèi)容相互割裂，區(qū)域活動(dòng)的主要內(nèi)容是集體教育活動(dòng)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，在活動(dòng)材料的投放過(guò)程中，主題背景下的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與集體教育活動(dòng)內(nèi)容需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，因此我們將學(xué)習(xí)性活動(dòng)內(nèi)容主要分為以下三種方式。比如一是進(jìn)行主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)。如開(kāi)展《美麗的春天》主題時(shí)，我們可以帶孩子們到植物園（或者到草木比較多的地方），讓孩子尋找春天的足跡：如草葉、花瓣、樹(shù)皮……供孩子們觀察發(fā)現(xiàn)。二是孩子帶來(lái)主題活動(dòng)所需的材料后，要集中到學(xué)習(xí)區(qū)域當(dāng)中，一起來(lái)進(jìn)行探究，聊聊發(fā)現(xiàn)，談?wù)劯惺?，?dāng)然僅在一個(gè)活動(dòng)中還不能完整的表現(xiàn)孩子們的能力，通過(guò)后續(xù)的不斷激發(fā)鼓勵(lì)、練習(xí)。當(dāng)然在學(xué)習(xí)主題區(qū)放置一些安全教育的圖片也是非常有必要的。這樣，孩子們可以在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)，懂得一些安全常識(shí)，使活動(dòng)更好地發(fā)揮教育意義。

3.2 以科學(xué)探究的意識(shí)推動(dòng)學(xué)習(xí)性活動(dòng)的開(kāi)展

學(xué)習(xí)性活動(dòng)當(dāng)中，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程少不了科學(xué)探究精神的培育與實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)區(qū)一般分為兩部分：一是以種植飼養(yǎng)為主要內(nèi)容的自然角，二是以實(shí)驗(yàn)操作為主的探索發(fā)現(xiàn)區(qū)。在以科學(xué)探究的學(xué)習(xí)性活動(dòng)區(qū)域中，我們要注意科學(xué)區(qū)中的材料投放。材料的投放不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的“搬運(yùn)”工作，“教師需依照各自班級(jí)年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由以培養(yǎng)科學(xué)興趣為主到以學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的投放”。但在實(shí)際的投放過(guò)程中，往往出現(xiàn)“難易程度不恰當(dāng)，缺乏目的性，投放層次單一等問(wèn)題。其次要注意科學(xué)區(qū)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在考慮以上因素的同時(shí)，還需把這些因素與幼兒年齡特征、心理需要、個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，如此一來(lái)，才能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.3 學(xué)習(xí)性的活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)作用

要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)性活動(dòng)當(dāng)中的興趣，教師的有效指導(dǎo)不能忽視。如在小班活動(dòng)中，我時(shí)刻觀察留意每個(gè)幼兒的操作情況，選擇合適的機(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，做幼兒的支持者、引導(dǎo)者。如在玩玩具火車時(shí)，先讓幼兒自己玩，在不同材料的滑道上玩，觀察它們有什么變化，在怎樣的滑道上滑得快，在怎樣的滑道上滑得慢。引導(dǎo)幼兒思考為什么在地板上的滑得快，在地毯上滑得慢，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知速度快慢與滑道光滑之間的關(guān)系。當(dāng)幼兒了解這一知識(shí)后，再提供不同材料的滑槽，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。教師在這一過(guò)程當(dāng)中的引導(dǎo)是非常重要的，這樣幼兒的興趣被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，既獲得了感性的經(jīng)驗(yàn)，又有效地激發(fā)了幼兒的探索精神。

我們認(rèn)為，凡是幼兒設(shè)置的主題環(huán)境，就是幼兒最感興趣最樂(lè)意參加活動(dòng)的地方，幼兒在這里動(dòng)手動(dòng)腦，能力提高了，積極主動(dòng)性得到了發(fā)揮， 幼兒真正成為了活動(dòng)的主人，構(gòu)建了學(xué)習(xí)性活動(dòng)環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)性活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)中具有重要的價(jià)值，可以促進(jìn)幼兒的探究、自主、合作能手的提升，尋找學(xué)習(xí)性主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，真正做到“把自主還給每一個(gè)幼兒，把時(shí)間送給每一個(gè)幼兒”，讓每一個(gè)幼兒在探索中獲取知識(shí)，在活動(dòng)中得到發(fā)展，在游戲中感受愉悅！這應(yīng)該是我們幼教工作者責(zé)無(wú)旁貸的課程。

（作者單位：昆山市開(kāi)發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣小學(xué)附屬幼兒園）