文/李嘉磊

關(guān)于運(yùn)用交互式電子白板促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)效率的探討

文/李嘉磊

本文主要介紹了運(yùn)用交互式電子白板促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)效率的策略：一是運(yùn)用交互式電子白板，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌唱的興趣；二是交互式電子白板促進(jìn)幼兒高效理解和記憶歌詞；三是音樂活動過程及生成性內(nèi)容的有效儲存成為優(yōu)秀的教學(xué)資源；四是交互式電子白板的形象直觀化引發(fā)幼兒的細(xì)致欣賞。

1 運(yùn)用交互式電子白板，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌唱的興趣

要激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)過程當(dāng)中采取一些有趣的方式來開展教學(xué)活動。比如用擦除、圖層、倒計時、骨子、透明、探照燈等電子交互式白板的技術(shù)效果和技巧，可以設(shè)計出多種形式的歌唱活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛。如利用交互式電子白板上面的活動中利用“擦除”功能設(shè)計一個“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動到相應(yīng)的位置上，孩子可以透過一樣?xùn)|西看到其內(nèi)部特征，也就是說可以看到外面看不到的東西，像音樂曲譜當(dāng)中的高音符、低音符，可以告訴幼兒，讓幼兒有個初步的形象概念，這樣化抽空為直觀，把原來呆板的教學(xué)一下子變得生動有趣起來。再比如，“倒計時”功能開展競賽，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一個任務(wù)，比一比哪個小組或是個人最先勝出，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，又培養(yǎng)了幼兒抓緊時間做事情。比如學(xué)習(xí)練唱歌曲《小燕子》時，教師根據(jù)交互式電子白板投影出來的春天的風(fēng)景，邊介紹邊描繪：“美麗的春天來到了，小燕子從暖和的南方飛回來了”出示手偶小燕子， “它高興得唱起歌來了，老師范唱全曲《小燕子》，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。接著用電子白板出示“小燕子”圖片，圖片上畫有紅紅的大陽、綠草地、天空飛著小燕子，老師用清唱的方法再次為幼兒范唱，幫助幼兒熟悉記憶歌詞。這樣的教學(xué)過程有趣且有效。

2 交互式電子白板促進(jìn)幼兒高效理解和記憶歌詞

在交互白板教學(xué)系統(tǒng)活動掛圖、桌面注釋和桌面操作3 種工作模式的支持下，教師可更加靈活方便地在活動掛圖和計算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源；可直接在桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等。

例如筆者結(jié)合交互式電子白板進(jìn)行音樂游戲教學(xué)。音樂游戲本身是一種創(chuàng)造性的游戲形式，只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕囊魳窌r間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂游戲角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲，自由自在，無拘無束地進(jìn)行欣賞音樂、理解音樂，創(chuàng)編歌詞和動作。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣的同時促進(jìn)其積極性，主動性，創(chuàng)造性的發(fā)展。如利用交互白板教學(xué)我們進(jìn)行音樂游戲《貪吃的小猴子》通過模仿逼真動作，創(chuàng)編了紅屁股——偷吃果子——吃壞肚子——打針的各種夸張而滑稽的動作與表情，幼兒高效理解和記憶歌詞，效果顯著。

3 音樂活動過程及生成性內(nèi)容的有效儲存成為優(yōu)秀的教學(xué)資源

雖然說教學(xué)是一門不可再生的藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)，比如一般我們開始的音樂教學(xué)活動或其它教學(xué)活動，活動過程中的閃光點(diǎn)極易隨著時間的流逝而消失，很多內(nèi)容我們都需要留下再探索，再感受，再去表現(xiàn)。白板的出現(xiàn)有效地解決了這些問題，其強(qiáng)大的儲蓄功能，可以記錄幼兒在活動過程中的探索過程，方便隨時記錄，隨時回放，在回放過程中幼兒可以對呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充，教師也可以通過點(diǎn)擊頁面隨時回放前一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，鞏固幼兒認(rèn)識。

例如音樂游戲《參觀動物園》，筆者選擇了不同旋律、不同節(jié)奏、不同音色的四段體結(jié)構(gòu)模式，首先讓幼兒通過欣賞音樂，了解有關(guān)音樂的故事情節(jié)，從而在腦海中產(chǎn)生一定的感性材料，在游戲中幼兒才能將這些感性材料結(jié)合音樂的結(jié)構(gòu)圖特點(diǎn)進(jìn)行加工，改組共同創(chuàng)編出：美麗的春天來到了，樹上小鳥吱吱叫，地上長出小青草，小朋友們出發(fā)了，隨后跟著不同的音樂旋律幼兒準(zhǔn)確地聽出哪段音樂可以代表什么動物，孩子們用形象的肢體語言表現(xiàn)出所看到的兇猛的大動物和活潑可愛的小動物。我們通過多次傾聽，通過白板的拖拽功能將節(jié)奏進(jìn)行排序，白板的儲蓄功能將其保存，然后播放音樂進(jìn)行對照拍節(jié)奏，在邊聽邊拍節(jié)奏的過程中就可能會發(fā)現(xiàn)問題，這時我們可以隨時調(diào)出進(jìn)行再次補(bǔ)充和修改，經(jīng)過多次對照后，幼兒通過自主地探索排列出正確的節(jié)奏圖譜，在基礎(chǔ)的節(jié)奏下，幼兒還可以變化節(jié)奏，進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣一來活動就會更有意思，源源不斷的繼續(xù)下去。

4 交互式電子白板的形象直觀化引發(fā)幼兒的細(xì)致欣賞

在課堂教學(xué)中，我們引導(dǎo)幼兒在欣賞世界著名音樂家的作品時，很多幼兒對于名曲中的樂器都不是很了解，這是電子白板中的素材庫，成為了我們老師的最有利的教學(xué)工具，直接從資源庫中，將素材拖到白板的界面中，可以點(diǎn)擊樂器感受其音樂效果，還可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)了解樂器的名稱，方便幼兒自我探索性地學(xué)習(xí)。如一次，我們利用交互式電子白板的形象直觀化引發(fā)幼兒的細(xì)致欣賞過程當(dāng)中是這樣做的：小班歌唱活動“小小蛋兒把門開”的引入環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板的聚光燈功能，一下子就把幼兒的目光吸引到一處，激發(fā)幼兒探索和參與活動的興趣：“看一看我們來到了哪里？”教師移動探照燈神秘地提問。幼兒通過觀察和上下聯(lián)系，猜到我們來到了小河邊，這時候教師展示完整的河邊背景圖，繼續(xù)激發(fā)幼兒興趣：“雞媽媽說她的蛋寶寶就丟在了這兒，我們快幫她找找吧！”教師此時移動探照燈：“這兒有嗎？”“在這兒嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”每照到一個地方就問一問幼兒，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

（作者單位：昆山高新區(qū)新華舍幼兒園）