■梁好

坐好主席臺才是問題的關(guān)鍵

■梁好

有這樣一則故事，一位新校長到校后，第一次與老師們見面。坐在主席臺上的他笑著說：“我在原來學校是不坐主席臺的，主席臺應該是教師展示風采的舞臺。”此話一出，全場教師為之感動，為校長謙虛的姿態(tài)，更為校長民主管理的理念。

長期以來，在中小學校，行政會議是學校管理的重要載體與形式，學校管理者通過各種會議傳達上級文件，布置安排工作，灌輸管理理念。有會議便會有主席臺，主席臺上，校長、主任依次排開，逐個發(fā)言，普通老師雖昏昏欲睡，但也只能聽之任之。顯然，這樣的主席臺，人為地劃開了管理者與教師的界線，拉開了彼此的距離，彰顯了行政權(quán)力的威望。這位校長主動提出不坐主席臺，走進教師中間去，平等地與教師交流，與教師對話，與教師談心，讓教師在主席臺上展示自己的風采，釋放自己的魅力，這種人文的情懷，與民主治校的管理思路，值得充分的肯定。然而，作為一校之長，僅僅不坐主席臺就夠了嗎？這個問題，卻需辯證對待。

學校是一個組織，在組織架構(gòu)中，校長處于行政的中心，如若說“主席臺”象征著行政權(quán)力，那么，這種行政權(quán)力在學校的管理運行過程中必不可少。俗話說：“一個好校長，就是一個好學校?！毙ｉL通過自己的辦學理念、教育思想，支撐著學校的精神與文化，引領(lǐng)著學校的發(fā)展方向，改變著師生的行為。校長的思想與理念固然對學校的發(fā)展無比重要，但是，如若沒有足夠的執(zhí)行力，如若不能將思想轉(zhuǎn)化為行動，那么，理念只能是紙上談兵，辦學思想也只能是夸夸其談，學校也注定不能得到很好的發(fā)展。打破“主席臺”，絕不能將孩子與洗澡水一起倒掉，在凸現(xiàn)民主管理的過程中，弱化校長行政權(quán)力對學校管理與運行的重要作用亦不可取。

一所十來位教師的小規(guī)模學校，不設(shè)“主席臺”，是理想與應然的狀態(tài)，但是，對于一所規(guī)模較大的學校，擁有百十來位教師的學校，試想，沒有“主席臺”，還能正常運行嗎？校長不在“主席臺”上，又如何展示自己的管理理念，宣揚自己的辦學思想，爭取全校教師的理念認同，凝聚全體教師齊心協(xié)力，共同發(fā)展呢？校長是學校管理的核心，校長的辦學思想、教育理念需要通過一定的平臺與載體展示出來，贏得學校教師的深度認同，“主席臺”上不僅是教師展示個人風采與魅力的舞臺，更是校長展示教育智慧的天空！

事實上，設(shè)不設(shè)“主席臺”，與民主管理的思想并不矛盾，在“主席臺”上的校長也并不見得以“官”為本、目中無人，而不坐“主席臺”的校長，也并不見得不飛揚跋扈、頤指氣使。關(guān)鍵是看校長在“主席臺”上講什么話，在“主席臺”下做什么事？一心一意為教師著想，專心致志為學校發(fā)展，充分尊重教育規(guī)律，倡導民主理念，堅持依法治校的校長，坐不坐“主席臺”都是好校長，反之，不坐“主席臺”，卻玩弄權(quán)術(shù)，以權(quán)弄人的校長，也只能是“官場”上的作秀，除了虛偽，再無其他。

就如新課改以來，一些學校推行民主課堂，要求摘掉黑板，拆除講臺，讓教師退出教室，結(jié)果，課堂沒有成為理想的“學習超市”，卻成了無序的“跑馬場”。學生的主體地位需要重視，但教師的主導地位也不能忽略，因為，課堂畢竟是教師的前沿陣地，新課改不是不需要教師，而是需要教師改變教育模式，順應學生自主學習的現(xiàn)實需要。課堂如此，管理亦然，不是不坐“主席臺”就是最好的管理，而是要看校長如何坐好“主席臺”，讓“主席臺”真正地為教師服務(wù)。