江蘇省蘇州市太倉市沙溪第一中學(xué) 徐 燕

初中數(shù)學(xué)課堂中“教”與“學(xué)”的變革
——合作學(xué)習(xí)

江蘇省蘇州市太倉市沙溪第一中學(xué) 徐 燕

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”改變課堂教學(xué)模式勢在必行。怎么改？必須改變教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，變“權(quán)威教學(xué)”為“共同學(xué)習(xí)”，創(chuàng)造一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推進合作學(xué)習(xí)，正是“教”與“學(xué)”變革的行之有效的新型教學(xué)模式，是促進學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

一、師生合作是提高教學(xué)效率的有力保障

師生合作，就是把教學(xué)過程建立在師生雙邊活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。師生在和諧的氛圍中共同探索，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.關(guān)愛學(xué)生，讓師生合作更融洽

“教學(xué)一定要用心?！弊鳛榻處?，應(yīng)舍得花時間去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的所思所想，帶著欣賞看待每一位學(xué)生。教學(xué)過程也會因有許多的關(guān)愛、體諒、欣賞等而讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動力，讓師生合作更為融洽。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓師生合作更愉快

學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，會心情愉悅，熱愛學(xué)習(xí)，能積極參與課堂，積極主動地探討問題，提出并解決問題，在教師的協(xié)助下，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性，去體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲取成功的體驗。讓學(xué)生在師生愉快的合作中得到發(fā)展，掌握知識。

3.改變課堂教學(xué)模式，讓師生合作更有效

數(shù)學(xué)課的特點決定了學(xué)生往往需要在主動探究中獲取知識，獲得成功的體驗。這就需要教師認真鉆研教材，了解學(xué)生，充分備課，在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識樂于探索、思考，討論并大膽質(zhì)疑，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。有些數(shù)學(xué)實踐課，教師還可以大膽帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親自操作，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識，提高解決問題的能力。例如，測量旗桿的問題，教師可以嘗試這樣的室外課：用大半節(jié)課有計劃、有組織地安排學(xué)生到學(xué)校操場，想辦法測量操場上的旗桿高，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更留了許多問題讓學(xué)生獨立解決。如：怎么測？直接測量還是間接測量？間接測量則需要哪些輔助量等？每組自尋方法，實在沒有辦法的，老師則給予一定提示。實驗過后，回教室匯總測量物高的方法，這樣既可突破常規(guī)測量方法，也有可能會產(chǎn)生其他問題：如物體高度可利用勾股定理計算；天氣好時可利用影子長與物體高度的關(guān)系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦；沒太陽光，旗桿頂部或底部又不能直接到達怎么辦……。針對學(xué)生提出的各種疑惑，教師則可借題發(fā)揮，引出新的知識，也引發(fā)了學(xué)生自主探索問題的興趣。這樣的課，學(xué)生有興趣，有熱情，也能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更能促進師生的交流與合作。

二、生生合作是提高教學(xué)效率的有效手段

生生合作是指在課堂里學(xué)生與學(xué)生之間的合作、交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。最常見的是小組合作，以優(yōu)帶差、以組促優(yōu)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用“小組合作學(xué)習(xí)”不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，將集體智慧最大化，還能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高學(xué)習(xí)效率，也可增進同學(xué)之間的感情交流，改進人際關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人探究新知識，人人嘗試成功的喜悅。在合作過程中，小組內(nèi)的意見往往不統(tǒng)一，這時候需要教師及時引導(dǎo)學(xué)生對各種意見進行充分討論，分析、比較、爭辯、推理、歸納，最終達成共識，生生合作不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了教學(xué)效率。

1.合理分組，保證生生合作成功的前提

科學(xué)合理地分好學(xué)習(xí)小組，是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提。一般分組模式為ABCD型和AABB型。到底怎么分，教師需要根據(jù)班級自身特點以及學(xué)生的能力、性格、性別等將學(xué)生分組，這樣有助于打破不同類型學(xué)生之間的障礙，擴大學(xué)生的交往范圍。在分組時，首先要確定好組長，組長的人選是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的、表達能力比較強的，這樣可以保證小組內(nèi)的簡單問題能在小組內(nèi)解決，然后是確定最需幫助的學(xué)生坐在組長的邊上，這樣可以隨時接受幫助，接著確定中等的兩個學(xué)生。這樣的組合，可以保證一個小組內(nèi)各個層次的學(xué)生都有，便于小組交流時分工合作，也讓整個班級的每個小組比較平衡，便于組與組之間的競爭。

2.合理分工，促進生生合作的有效開展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中成員的分工很重要，如若組織不好，很容易造成只是一部分學(xué)生在獨自學(xué)習(xí)，根本談不上合作，更不用說發(fā)揮集體的智慧了，為此，要明確小組中每個學(xué)生的任務(wù)，做到人人有任務(wù)。比如，我把每個小組內(nèi)的成員根據(jù)座位進行1至4的編號，這樣在小組合作中，可以指定幾號組織幾號交流幾號匯報幾號記錄，使得每個成員都有事可做。當(dāng)每個成員都有事可做時，應(yīng)該是效率最高之時。例如以二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)一課為例，這節(jié)課知識點繁多，涉及面廣，內(nèi)容很難學(xué)，為攻破這一難關(guān)，我嘗試處理：課前就把二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)歸結(jié)為六個方面：（1）開口方向；（2）對稱軸；（3）頂點坐標(biāo)；（4）交點坐標(biāo)；（5）最值；（6）增減性。 我把這六個方面的性質(zhì)特征明確分工，分配給每個小組的同學(xué)：能力差的負責(zé)性質(zhì)1、2，中等生負責(zé)性質(zhì)3、4、5，優(yōu)等生負責(zé)性質(zhì)6及歸納總結(jié)，讓他們在本組內(nèi)各自闡述自己的解題方法并動手操作練習(xí)。這樣每個同學(xué)因為都有事可做，所以整個合作氣氛濃厚，而且因為每個學(xué)生的每個任務(wù)之間存在互相依賴的關(guān)系，學(xué)生們認識到自己必須與其他人合作，如果自己不成功，整個組就不成功，其他組員也不會成功，所以總會盡自己最大的努力去完成自己的任務(wù)。在合作任務(wù)明了、分工合理的前提下，我較為輕松地完成了這節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生自始至終都處于積極思維的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得主動而有生機。合理的分工不僅推進了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生獲得了成功的體驗，自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定發(fā)展。

總之，推進合作學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是讓學(xué)生獲得更多的思考和表達的機會，使得學(xué)生思維相互激勵，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個學(xué)生都能從合作中有所“作為”，有所收獲。合作學(xué)習(xí)是“教”與“學(xué)”變革的行之有效的新型教學(xué)模式，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量一座橋梁。